物體在水中是沉還是浮(2)

1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容 “物體在水中沉還是浮”屬于一節(jié)觀察、實(shí)驗(yàn)課 二、學(xué)情分析 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了很大的興趣，在活動(dòng)的過(guò)程中試著用科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)行著科學(xué)探究活動(dòng)，從中也體味到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，小組間也有了一定的合作意識(shí)。 “沉和浮”是學(xué)生在生活中親眼見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，對(duì)于“沉和浮”他們有著很多似懂非懂的問(wèn)題：“在水中，鋼鐵會(huì)下沉，用鋼鐵制造的輪船為什么能浮呢？”，“潛艇為什么既能潛入水下，又能浮在水面呢？”，“有的塑料片是浮的，有的塑料片卻沉在水底”關(guān)于沉和浮的問(wèn)題，這里主要涉及物體沉浮與哪些因素相關(guān)。學(xué)生根據(jù)已有的生活

2、經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮和物體的輕重相關(guān)；和物體的大小相關(guān)；和物體是否空心相關(guān)針對(duì)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材，主要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，通過(guò)推測(cè)實(shí)驗(yàn)討論交流使他們理解到有些推測(cè)與實(shí)際觀察結(jié)果是矛盾的，從而弄清物體的沉浮與輕重、大小是否相關(guān)系。 三、教材分析 “物體在水中是沉還是浮”是沉浮單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究物體沉和浮這種常見(jiàn)現(xiàn)象的開(kāi)門(mén)課。這個(gè)課，主要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，使學(xué)生初步理解到物體的沉浮與它的輕重、大小沒(méi)相關(guān)系這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的理性理解。 教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一開(kāi)始讓學(xué)生實(shí)行一項(xiàng)

3、簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，引出觀察物體沉浮的兩種方法，在學(xué)生討論確定觀察沉浮的方法和標(biāo)準(zhǔn)后，開(kāi)始第二項(xiàng)活動(dòng)：觀察更多物體的沉浮情況。經(jīng)歷推測(cè)假想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)于“物體的沉浮和它的大小、輕重有沒(méi)相關(guān)系”這樣的結(jié)論產(chǎn)生懷疑時(shí)，于是就有了第三項(xiàng)活動(dòng)：相同大小與相同重要的兩組物體實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所做的一系列觀察探究活動(dòng)的過(guò)程實(shí)行思考討論，使他們理解到“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。 沉和浮的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是熟悉的，但對(duì)于影響沉和浮的因素學(xué)生是陌生的。在他們的思維意識(shí)中，總感覺(jué)到物體的沉浮和它的輕重、大小相關(guān)系：重的沉，輕的浮；大的沉，小的浮而

4、且這種理解在學(xué)生的頭腦中印象已經(jīng)很深了。要想扭轉(zhuǎn)這種理解就有了一定的困難了。所以，使學(xué)生的從錯(cuò)誤的感性理解上升到準(zhǔn)確的理性理解物體的沉浮與它的輕重、大小沒(méi)相關(guān)系這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破這個(gè)重難點(diǎn)的辦法就是實(shí)驗(yàn)、觀察，用事實(shí)來(lái)推翻學(xué)生思維中錯(cuò)誤的感性理解，樹(shù)立準(zhǔn)確的理性理解。 本節(jié)課圍繞著讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)的。首先教師用石塊和樹(shù)葉放入水底發(fā)生的現(xiàn)象把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情境中，引發(fā)他們探究的欲望。接著用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，觀察更多物體在水中的沉浮，經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：表現(xiàn)問(wèn)題提出設(shè)想動(dòng)手操作分析討論記錄結(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)小組合作猜想、實(shí)驗(yàn)，討論交流，

5、記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。最后讓學(xué)生想辦法改變所觀察物體的沉和浮。使學(xué)生在玩中去做，在做中去學(xué)，動(dòng)腦想辦法與動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)。通過(guò)改變物體沉浮這項(xiàng)活動(dòng)，既給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的導(dǎo)向，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦的水平，用科學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，又把問(wèn)題引向課外，保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。 六、教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，經(jīng)歷“推測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。 2通過(guò)討論交流，使學(xué)生初步理解到“物體的沉浮與它的輕重、大小沒(méi)相關(guān)系”，得出這樣一個(gè)科學(xué)結(jié)論。 3進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，改變物體在水中的沉浮，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的導(dǎo)向，初步感知物體的沉浮與

6、什么相關(guān)，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的水平。 4在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。 七、教學(xué)重、難點(diǎn) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論交流，了解物體的沉浮是否與它的輕重、大小相關(guān)系。 八、教具準(zhǔn)備 “木板條”、鐵釘、大頭針、玻璃瓶、潛艇、乒乓球、石塊、泡沫塑料、鋁塊、針管、胡蘿卜等。（每組備一份）九、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課 1同學(xué)們，老師來(lái)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，（把玻璃珠子和一片葉子放入水中）請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，你觀察到了什么？在我們生活中有很多物體會(huì)沉在水底，有很多物體會(huì)浮在水面上，你們對(duì)這些現(xiàn)象熟悉嗎？今天，我們就研究物體在水中是

7、沉還是浮。（板書(shū)：物體在水中是沉還是?。?2平時(shí)上我們常采用哪些方法實(shí)行科學(xué)探究活動(dòng)的（觀察、實(shí)驗(yàn)法）。下面，我們繼續(xù)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)行探究，但請(qǐng)同學(xué)們注意，在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須把物體放入水底實(shí)行觀察。（教師可演示一下） （二）觀察更多的物體在水中的沉浮 為了更好地研究物體在水中是沉還是浮，老師和同學(xué)們共同準(zhǔn)備了很多材料，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮呢？ 1出示材料，實(shí)行推測(cè)，并做好記錄。 明確要求：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)行推測(cè)，把物體分成“可能浮的”（放在“浮”字的一邊用“”記錄下來(lái)）、“可能沉的”（放在“沉”字的一邊，用“”記錄下來(lái)）、“推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的”（放在中間，把序號(hào)填寫(xiě)在

8、備注里）三堆，并把推測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。 我們小組認(rèn)為物體的沉浮和哪些因素相關(guān)： 2分組實(shí)驗(yàn)，觀察驗(yàn)證 3匯報(bào)交流 （1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有推測(cè)錯(cuò)的？根據(jù)推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論，物體的沉浮究竟和什么相關(guān)？ （2）小組匯報(bào)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。（物體的沉浮和物體的輕重相關(guān)；和物體的大小相關(guān)；和空氣相關(guān)；和物體是否空心相關(guān)） 4問(wèn)題的提出：物體的沉浮與它的輕重、大小沒(méi)相關(guān)系，那究竟和什么相關(guān)呢？讓我們繼續(xù)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法去感知。 （三）拓展延伸 怎樣使沉下去的物體浮起來(lái)，使浮起來(lái)的物體沉下去呢？ 1教師演示，讓沉在水底的塑料片浮起來(lái)。 2以小組的形式，讓學(xué)生認(rèn)真思考，想辦法，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并做好記錄。教師巡視，適當(dāng)?shù)刂?/p>

9、導(dǎo)點(diǎn)撥。 你們小組改變物體沉浮的方法有： 3集體交流：你們組用什么方法改變了哪些物體的沉浮？（對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或小組給予肯定的評(píng)價(jià)） （四）教師小結(jié)，把問(wèn)題引向課外。 物體的沉浮究竟與什么相關(guān)呢？這個(gè)問(wèn)題我們到了初中就會(huì)弄明白。如果有興趣的同學(xué)也能夠在課下繼續(xù)探究。教學(xué)反思： 1精心地實(shí)行“前設(shè)計(jì)” 教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，使用一定的教育思想作指導(dǎo)，系統(tǒng)規(guī)劃自己的教學(xué)行為而形成的教學(xué)設(shè)想。我備這節(jié)課的過(guò)程中，重點(diǎn)在把握本班學(xué)生知識(shí)、水平、思想、情感的基礎(chǔ)上，然后根據(jù)課標(biāo)和教材的要求，收集、處理、加工獲取的信息資料，使用系統(tǒng)方法，分析問(wèn)題，確定教學(xué)“三維目標(biāo)”，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法、

10、步驟、評(píng)價(jià)其結(jié)果的過(guò)程。 2大膽、靈活地使用教材 大膽地結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，靈活地取舍教材內(nèi)容，最終給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的導(dǎo)向。 3注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) （1）用科學(xué)的方法去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。 （2）講清活動(dòng)要求，提升探究活動(dòng)的實(shí)效性。 組織學(xué)生實(shí)行科學(xué)探究活動(dòng)之前，一定要給學(xué)生講清楚活動(dòng)要求，讓學(xué)生明白做什么，怎么去做，在這節(jié)課中就重視了這個(gè)點(diǎn)。比如在小組合作驗(yàn)證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的，實(shí)驗(yàn)前，先明確實(shí)驗(yàn)要干什么驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，思考物體的沉浮和什么相關(guān)，和它的輕重大小相關(guān)嗎？并讓學(xué)生重復(fù)要求，在學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完整的情況下，教師又一次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，在要求的規(guī)范下使學(xué)生的活動(dòng)有序、有效。 （3）親歷科學(xué)探究過(guò)程。 科學(xué)課以科學(xué)探究為核心和目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“推測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證討論交流得出結(jié)論”的科學(xué)探究的過(guò)程。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中觀察更多物體的沉浮活動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料實(shí)行大膽的猜測(cè)，把你認(rèn)為浮的物體放在“浮”字的一邊，你認(rèn)為沉的放在“沉”字的一邊，有爭(zhēng)議的放在中間。然后，再親歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)果，