學(xué)會(huì)欣賞與修改

1、 學(xué)會(huì)欣賞與修改 淺談?dòng)欣趯W(xué)生發(fā)展的習(xí)作評(píng)改作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，作為一線的老師，一直側(cè)重于寫(xiě)前的指導(dǎo)，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)

2、，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞文章呢？一個(gè)人從呱呱墜地到成為一個(gè)成熟的社會(huì)人，中間要經(jīng)歷好多階段，其中小學(xué)教育就是一個(gè)很重要的階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石。而小學(xué)的語(yǔ)文教育尤其重要，是一個(gè)人走向社會(huì)后能否能夠理解別人，欣賞別人，是否善于表達(dá)自己的關(guān)鍵所在。小學(xué)生處在形成意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，挑選價(jià)值取向的階段。在這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與修改文章的能力自然很重要。小學(xué)生就象一張白紙，上面可以畫(huà)最美的圖畫(huà)，也可以寫(xiě)最優(yōu)美的文字。引

3、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和修改文章就是培養(yǎng)其進(jìn)入社會(huì)后能理解別人，欣賞別人，善于表達(dá)自己的能力。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)我認(rèn)為要從培養(yǎng)其感性認(rèn)識(shí)起。人沒(méi)有感性，就不會(huì)有感覺(jué)；沒(méi)有感覺(jué)，就不會(huì)有才思；沒(méi)有才思，就不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章。同樣的道理，沒(méi)有感性，就不會(huì)欣賞別人，也不會(huì)理解別人。更不會(huì)修改別人的文章。感性就是對(duì)世間事務(wù)的感覺(jué)，這種感覺(jué)并不是天生的，是一個(gè)需要培養(yǎng)和逐漸形成的過(guò)程。比如花，從色、香、味這幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞：花的色彩的艷麗或淡雅；嗅：味的香甜或濃烈；嘗：甜美或苦澀。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。不在乎語(yǔ)言的華麗，關(guān)鍵在于把對(duì)花的那種感性，把感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)。沒(méi)有那種感性和感覺(jué)，華麗的語(yǔ)言就象

4、繡花枕頭，沒(méi)有內(nèi)涵；同樣，有了這種感性、感覺(jué)，就會(huì)欣賞別人的文章，體會(huì)出別人文章的意境和要表達(dá)的意思。比如風(fēng)景，從天、水、山、花草、人文等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞.天：秋高氣爽或藍(lán)天白云；水：碧水粼波浩淼闊或桃花潭水深千尺；山：巍峨聳立或逶迤綿延；花草：花團(tuán)錦簇或山花爛漫；人文：歷史淵源或歷史典故，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。把自己那種對(duì)眼前風(fēng)景的感性和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，能夠讓人讀之產(chǎn)生共鳴，腦中復(fù)制出你所描述的勝景。同樣，有了這種感性，就會(huì)欣賞別人的文章，心中形成文章所描繪的場(chǎng)景，陶醉其中。比如人物，從表情、衣著、為人處事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物表情：嚴(yán)肅或嬉笑、微笑或苦笑、傻笑或竊笑等；衣著：光

5、鮮或寒酸、時(shí)髦或守舊；為人處世：圓滑或古板、斤斤計(jì)較或落落大方、八面玲瓏或四面楚歌，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。把自己對(duì)某個(gè)人的內(nèi)外在認(rèn)識(shí)（感性）描述出來(lái)。通過(guò)擺事實(shí)，講故事的形式，完成對(duì)某個(gè)人物的描寫(xiě)，使人物躍然紙上。同樣，有了這種感性，就會(huì)欣賞別人對(duì)人物的描述，在頭腦中形成某個(gè)人物的輪廓，對(duì)這個(gè)人物有個(gè)比較清新的了解。再比如事件，從地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、原委、涉及的人物、結(jié)局和影響、自己的看法等幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生描述事件地點(diǎn)：東或南或西或中，精確定位；事件：社會(huì)或家庭，國(guó)內(nèi)或國(guó)際；經(jīng)過(guò)：起始和結(jié)束，詳實(shí)而周到；原委：事件的起因；人物：張三或李四；結(jié)局和影響：事件結(jié)果如何，影響正面或負(fù)面

6、以及范圍；看法：自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，等。學(xué)生的習(xí)作就圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行。描述事件并闡明自己的觀點(diǎn)和看法（感性）。讓別人閱后對(duì)事件了解清晰，理解你的看法，達(dá)到溝通交流的目的。同樣，以此為基礎(chǔ)，就會(huì)欣賞別人的文章，并同時(shí)保留自己的看法（觀點(diǎn)）.通過(guò)上述種種習(xí)作的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界的感性，學(xué)會(huì)欣賞，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ).所以，感性是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)感性，就是培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，因?yàn)橛辛烁行院蟛庞斜磉_(dá)的內(nèi)在動(dòng)力，也才有欣賞能力和判斷能力，進(jìn)而擁有修改能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的修改能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。一、激發(fā)學(xué)生的“情趣”，體驗(yàn)修改的“樂(lè)趣”。1、“興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！睘檎{(diào)動(dòng)學(xué)生

7、修改文章的積極性，我在班上組織了“錯(cuò)別字大王”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生在自己每次的作文、作業(yè)中，尋找錯(cuò)別字，摘錄、積累下來(lái)，進(jìn)行集體糾正，并組織評(píng)比。他們的興趣被調(diào)動(dòng)了，形成了“尋找毛病”習(xí)慣，并從中尋找到了快樂(lè)。2、“尋找不通句子”的活動(dòng)。學(xué)生或在作文中，或在作業(yè)里，或在同學(xué)的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)、去尋找存在的問(wèn)題。此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生情趣高漲，對(duì)修改文章的態(tài)度都轉(zhuǎn)變了。二、從“點(diǎn)”到“面”，指導(dǎo)修改的“方法”。1、指導(dǎo)修改的符號(hào)。字句的尋找、糾錯(cuò)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還給予他們極大的樂(lè)趣。但是，興趣需要培養(yǎng)，能力更需要培養(yǎng).為了培養(yǎng)他們自改習(xí)作的方法，培養(yǎng)他們互改的能力，提高修改的速度，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”

8、到“面”的目標(biāo)，我采取了從“修改符號(hào)”入手的辦法。、在讀中改,在改后讀。在學(xué)生數(shù)次的自改中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生采取“啞巴”修改，盡管速度快，但是效果差。于是我要求學(xué)生逐句、逐段地讀，雖然速度慢了，但是效率高了許多。、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的評(píng)語(yǔ)。在完成了文章字里行間的精改之后，還必須寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。在指導(dǎo)寫(xiě)文章的評(píng)語(yǔ)時(shí)，要求：“鼓勵(lì)性、希望性、方向性”結(jié)合，即：以鼓勵(lì)為主、指明優(yōu)點(diǎn)，以希望的形式、點(diǎn)出不足，今后努力的方向。三、由“表”及“里”，學(xué)會(huì)“欣賞”修改后的文章。、文章表達(dá)的情感方面。要求學(xué)生“不但要能體會(huì)文章的思想感情，而且能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為了能實(shí)現(xiàn)“在修改中閱讀，提高寫(xiě)作水平?！钡哪繕?biāo) ,在對(duì)

9、學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行互改后，要求修改者推薦優(yōu)秀作品，并講明理由，以說(shuō)服大家。為此，要求從“內(nèi)容、選材、感情、中心句”等方面簡(jiǎn)析，說(shuō)明；通過(guò)“說(shuō)明、補(bǔ)充”“指導(dǎo)、糾正”的多次練習(xí)，不僅提高了學(xué)生修改的速度，還訓(xùn)練了其思維和口語(yǔ)表達(dá)的能力。2、習(xí)作的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式。文章的結(jié)構(gòu)，又稱(chēng)“條理”，包含：文章的開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾和順序；它是文章自然表達(dá)作者思想、情感的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步掌握“總分、分總、總分總、事件發(fā)展”的基礎(chǔ)上，又介紹了“時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化”的特殊結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，辨析文章的結(jié)構(gòu)及特殊作用，體會(huì)其對(duì)表達(dá)作者思想的意義。在學(xué)生理解、體會(huì)之后，以“練后說(shuō)自說(shuō)、互說(shuō)”為起點(diǎn)，逐步發(fā)展到“改后說(shuō)、說(shuō)后評(píng)”，實(shí)現(xiàn)了“感悟”與“交流”的結(jié)合。3、作文中修辭句、好詞的選擇、歸類(lèi)。在習(xí)作中，修辭句的使用，不但可使文章更具體，而且能讓其更加形象、逼真；而佳詞亦有“錦上添花”之效果。因此，讓小學(xué)生在