《小數(shù)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》說(shuō)課.doc

1、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四 單元的第三節(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè) 想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。一我對(duì)教材的理解（教材內(nèi)容地位作用與教學(xué)基礎(chǔ)分析）參考教學(xué) 參考書(shū)教材通過(guò)孫悟空打妖的連環(huán)畫主題圖讓學(xué)生直觀感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒 長(zhǎng)度變化關(guān)系， 進(jìn)而認(rèn)知小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律與實(shí)踐應(yīng)用。 之 前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了十進(jìn)制數(shù)與小數(shù)的意義、 性質(zhì)等知識(shí)， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù) 乘除法運(yùn)算與改寫（單位換算）奠定基礎(chǔ)。二教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材內(nèi)容與特點(diǎn)，

2、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平， 我將擬將教學(xué)目標(biāo) 定位如下：1知識(shí)與技能：讓學(xué)生認(rèn)知掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；培 養(yǎng)觀察、比較、分析、抽象概括歸納等邏輯思維推理能力。2. 過(guò)程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過(guò)程，培 養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。會(huì)運(yùn)用所 學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3情感態(tài)度：使學(xué)生在探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得 成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神） 。三教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律

3、 教學(xué)難點(diǎn)：理解歸納“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律 四教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、米尺，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。五教學(xué)策略方法數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓 “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育， 不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)” 下的師 生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因 此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直 觀演示、談話啟發(fā)、合作交流、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與嘗試、 歸納法，師生互動(dòng)，把握重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問(wèn)題，構(gòu)建新知，發(fā)

4、展思維，訓(xùn)練能力，達(dá)成目標(biāo)。1. 溫故奠基，鋪路搭橋，以舊引新，激活新知與能力的附著點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)；2. 注重和發(fā)揮情景作用， 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題， 激發(fā)興趣動(dòng) 力；3. 運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件， 直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題， 引導(dǎo)觀察比 較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)；4. 處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主 體和中心，把握學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)” ，質(zhì)疑啟發(fā)引路，引導(dǎo)觀察案例，啟 發(fā)問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概 括性質(zhì)（或方法），實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌 握新知，形成技能。六

5、教學(xué)過(guò)程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心， 發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用， 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個(gè)板塊與環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：（一）復(fù)習(xí)鋪路，孕伏奠基 借助多媒體設(shè)備課件展示呈現(xiàn)或板書(shū)復(fù)習(xí)內(nèi)容1. 比較大?。?.46 O 0.460 ; 2.68 O 26.82. 思考提問(wèn)： 0.46 與 0.460 有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn)？（小數(shù)位數(shù)不同， 0.460 末尾比 0.46 多一個(gè) 0 。相同點(diǎn)：都是小于 1 的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)位置相同不變，大小相等不變）2.68 與 26.8 有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（小數(shù)構(gòu)成數(shù)字及排列順序相同， 小數(shù)點(diǎn)位置不同發(fā)生了移動(dòng)， 小數(shù)大 小不同大小

6、發(fā)生了變化）教師小結(jié)： 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小有關(guān)系， 會(huì)引起小數(shù)大小的變化。 那么小 數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？揭示并板書(shū)課題： 今天我們來(lái)研究 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。（二）引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 質(zhì)疑引思 課件出示呈現(xiàn)教材 “孫悟空打妖的連環(huán)畫主題 圖”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2. 圍繞“小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化”不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論， 探索新知。1）觀察思考金箍棒長(zhǎng)度變化的過(guò)程是怎樣的？（學(xué)生討論交流后匯報(bào)，教 師板書(shū)如下：）0.009m = 9mm 0.09m= 90mm 0.9m= 900mm 9m= 9000mm2）自主操作，將0.009m、0.0

7、9m、0.9m、9m分別化作以mm為單位，學(xué)生匯 報(bào)，教師板書(shū)完善如上板書(shū)3）右移擴(kuò)大規(guī)律認(rèn)知：引導(dǎo)觀察思考： 從左邊看把 0.009 米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為 0.09 米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的 ?（小 數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位） 從右邊看 9 毫米和 90 毫米大小有什么變化 ?（擴(kuò)大到原來(lái) 的 10 倍）； 把 0.009 米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為 0.9 米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的 ? （小數(shù)點(diǎn)向右 移動(dòng)二位）， 從右邊看 9 毫米和到 900 毫米大小有什么變化 ?（擴(kuò)大到原來(lái)的 100 倍） 把 0.009 米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為 9 米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的 ? （小數(shù)點(diǎn)向右移 動(dòng)三位）， 從右邊看 9 毫米和到 9

8、00 毫米大小有什么變化 ?（擴(kuò)大到原來(lái)的 1000 倍）師：如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位、五位呢？ 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)右移擴(kuò)大的規(guī)律4 ）左移縮小規(guī)律認(rèn)知 引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察板書(shū)，分析、歸納、抽象概括規(guī)律。3. 教學(xué)例 21）課件出示例 2 第（1）問(wèn)，質(zhì)疑：把 0.07 擴(kuò)大到原來(lái)的 10 倍，怎樣列式？ 運(yùn)用剛才所發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律， 你知道等于多少嗎？小數(shù) 點(diǎn)應(yīng)向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)幾位？ 讓學(xué)生在練習(xí)本上完成第（1問(wèn)后兩問(wèn)； 反饋并質(zhì)疑：把0.07擴(kuò)大到原來(lái)的100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)分別向什 么方向移動(dòng)幾位？移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，原數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦？ 小結(jié)：把一個(gè)小數(shù)分別

9、擴(kuò)大到原來(lái)的 10倍、100倍、1000倍，就是把它 的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一、二、三位。2）課件出示例2第（2）問(wèn)，第（1）問(wèn)的教法教學(xué)。（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說(shuō)一說(shuō)”、“判斷正誤”、“畫一畫”（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實(shí) 踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成 技能。（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？” “你有哪些收獲？”“你會(huì)運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題嗎？” 回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)連 成線、結(jié)成網(wǎng)，趨于完善和系統(tǒng)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū) 突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。一位，擴(kuò)大血倍 右移二位，擴(kuò)大100倍I三位二擴(kuò)大UKXH咅 左移f T立，維小為UO 1二位，縮小為Vioo 三位縮小前1/1000小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化0.CKm = 90mm/ #點(diǎn)0.9m=900mm 9m =9000mm 丿八教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助， 如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而