《金色的腳印》教學設(shè)計及反思.doc

1、24、金色的腳印【教學目標】1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾 勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與 動物要和睦相處。【重點難點】理解課文內(nèi)容， 體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情， 懂得與動物要和 睦相處?！菊n前準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。多媒體課件 【課時劃分】 1 課時【教學過程】一、啟發(fā)談話，導入新課。1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什 么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。 ）那么，通過昨天對

2、24 課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用 一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文 金色的腳印。大家齊讀課題。（師板書課題）二、出示學習目標請看本節(jié)課的學習目標，大家齊讀。（出示目標）1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與 動物要和諧相處。師：目標明確了嗎？要想完成目標還得靠同學們的自學，同學們有沒有信 心？為了更好地幫助大家完成目標，請看我們的自學指導。三、第一次先學后教。（一讀課文，正確流利）自學指導一：請同學們快速閱讀課文，讀準字音，讀通語句。 （4分鐘后比

3、哪個小組能把課文讀的最流利）1、生自學：先自學，再同桌交流，2、同桌互讀，有不認識的字可查閱參考書或求助小組長討論并解決問題，師巡視。3、部分小組代表反饋，抽到哪個小組有小組長分配讀的任務。要求：讀的同學聲音洪亮，不添字、不漏字；聽的同學認真聽，有錯及時舉 手糾正。4、師相機板書易錯字。5、教讀易錯字。6、出示本課詞語，練讀1分鐘后指名讀，開火車讀，小組齊讀。四、第二次先學后教。（再讀課文，整體感知）自學提示二：小聲讀課文想一想課文講了一件什么事？（3分鐘后提問檢測）1、生自學：先自學，再同桌交流，然后小組討論解決問題。師巡視。要多 關(guān)注各組的學困生，讓每位學生都參與到學習當中。小組交流，教師

4、注意巡視， 收集學生學習情況，以便進行指導。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。2、小組討論反饋：先小組內(nèi)展示、匯報，再面向全班匯報。本文敘述了正太郎目睹并參與了老狐貍就小狐貍的故事。3、師后教。鼓勵學生自己總結(jié)，只要說出大意即可。五、第三次先學后教。（朗讀課文，理解課文內(nèi)容）自學提示三：請同學們再次快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？同桌之間交流讀后的感受。（5分鐘后全班集體交流）1、 生自由讀畫、交流；師巡視，融入到學生的學習中。重點交流感悟（1） 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的

5、聰明和動物之間濃濃的親情。（2）正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。2、抽部分小組反饋。3、師后教（1）學生了解老狐貍為了救小狐貍所做事的后，適當追問在老狐貍救小狐 貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（2） 在理解狐貍一家與正太郎關(guān)系變化的過程中可以再加以追問，在這一部 分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）在充分理解課文的基礎(chǔ)上拋出問題：為什么以“金色的腳印”為題？難怪作者在結(jié)尾處這樣寫道：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光 芒，一直延伸到密林深處。（課件出示） 這金色的光芒你覺得是什么呢？帶著這樣的感受我們再讀一一金色的腳印。六、總結(jié)全

6、文，課外延伸。1、師小結(jié)。三只狐貍,一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動 物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣,才能給它們，也給我們自己一個良好的，自 由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！2、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事嗎？3、小練筆。課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，選擇自己感 興趣的內(nèi)容進行小練筆。女口：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（生寫后反饋交流，落實堂清。） 板書設(shè)計捉回狐貍I老狐貍救小狐貍I金色的腳印正太郎幫助狐貍f人與動物和諧相處.狐貍救正太郎/

7、放回小狐貍教學反思：金色的腳印是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章，本組課文的 單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動物之間發(fā)生的真情、和諧 的故事。金色的腳印以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變 化為線索，贊揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。本課的設(shè)計是以閱讀提示作為學習導語， 用閱讀提示中的兩大問題：老狐貍 為了救小狐貍都做了些什么，正太郎與老狐貍一家發(fā)生了什么樣的變化， 作為學 習課文的線索。我在設(shè)計及教學的時候力圖體現(xiàn)以下幾點：一、尊重學生起點，充分預習，自主學習。課前我讓學生進行了充分地預習課文， 熟讀課文，并且進行三處的課文批注， 讓學生寫一寫自己

8、認為難讀的字詞，還讓學生去查找人與動物的有關(guān)故事并且在 課堂上面進行交流。這樣的學習起點對于略讀課文的教學來說還是非常有意義 的，因為本篇課文內(nèi)容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂 上面完成教學任務的。二、取舍教材重點，略其所略，重其所重在原來的設(shè)計意圖上，我是把教學的重點放在課文的后半部分， 前半部分的 學習是個影子，所以在教學上面國力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教， 讓學生有一個整體感。這部分的教學是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的 重點，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計教學意圖的時候也是力求 能夠突出詳細。圍繞字詞展開教學。在讓學生讀完了自學指導以后，我沒有更好地利用自學指導，問題的明確 還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現(xiàn)了嚴重偏差，找到一些無關(guān)的句子，到后來再回歸正題的時候就比較累， 時間上面也是花費得比較多。另外我的 教學目的是為了讓學生先全部找句子， 然后再一起出示整體感悟，可是今天下來 學生找一句分析一句，在第一個孩子的引導上面沒有做好功夫， 導致接下來的幾