借尾巴說課稿MicrosoftWord文檔

1、 小壁虎借尾巴說課設(shè)計 一、說教材小壁虎借尾巴是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文，也是一篇科普童話。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點，揭示了“動物尾巴各有用處”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點和閱讀興趣。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。本篇課文篇目較長，而且沒有注音，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。這對一年級孩子來說有一定的難度，但也是一種挑戰(zhàn)。二、說教學(xué)目標本單元以“快

2、樂的夏天”為專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活大課堂，在讀文、悟文的同時學(xué)習(xí)運用形聲字規(guī)律識字。課標中也指出，低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容。因此，根據(jù)本課的形式特點，以及學(xué)生的認知水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了第一課時的教學(xué)目標： 1、知識目標：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞，書寫“呢、呀”兩個口字旁的字。 2、能力目標：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 3、德育目標：在分角色朗讀的過程中獲得文明禮貌的教育。教學(xué)重點：認識本

3、課生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受禮貌教育。教學(xué)難點：讓學(xué)生知道小壁虎的尾巴可以再生的特點。三、說教法根據(jù)本課的課型特點及語言特色，結(jié)合教學(xué)實際我將采用以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法，如圖示法、多媒體演示法、語言創(chuàng)設(shè)法。低年級學(xué)生形象思維活躍，讓學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點。例如課始的壁虎圖片對比，課中利用多媒體讓學(xué)生理解“掙、搖、撥、甩、擺”的動態(tài)樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習(xí)慣，還感悟到作者用詞的準確。2、激發(fā)懸念多思法。體現(xiàn)了

4、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在學(xué)生學(xué)到知識的同時，挖掘教材有利因素，教會學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法。如，審題設(shè)疑，情節(jié)設(shè)疑，結(jié)語設(shè)疑。各“疑處”既為下文教學(xué)作了鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生交換角色進行想象，利用已知加以總結(jié)延伸，活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。3、朗讀感悟法。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開朗讀，兩者互為促進、互為補充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如，合作讀、比較讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語表現(xiàn)出壁虎委屈、難過、焦急的心情，

5、從中領(lǐng)會借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。4、“先扶后放，扶放結(jié)合”法。因本課淺顯易懂，線索清晰、明了，課文3、4、5自然段結(jié)構(gòu)相同，在重點指導(dǎo)讀第三自然段后，總結(jié)出“自讀質(zhì)疑解疑感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)4、5自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、小組合作的能力。此外，課文學(xué)習(xí)中我還會相機利用典型詞語、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，積累詞語。四、說學(xué)法 1、勾畫圈點法。讓學(xué)生在初讀課文時，勾畫生字，標劃自然段并想辦法認識生字。朗讀課文中，勾畫文中動詞，體會動物尾巴的作用。品讀課文時，勾畫小動物說的話，體會他們的真誠相待。2、自主探究，合作交流法。識記生字時的交流歸納（借助

6、圖畫識字、聯(lián)系上下文識字、運用形聲字規(guī)律識字、向別人請教）朗讀感悟時的分角色讀，質(zhì)疑、解疑等。3、想象法。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，豐富文中小動物的形象，并嘗試與角色互換，情不自禁地進行課文朗讀、說話練習(xí)、角色表演，加深對課文的理解。五、說教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我采用謎語激趣，引入本課主人公“壁虎”。再以兩張圖片對比（一張有尾巴，一張沒尾巴）導(dǎo)出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。使學(xué)生對新課充滿興趣，急于走入文本求解。2、初讀課文，識記生字。1）、出示要求，自由讀文。 2）、小組交流，集體歸納識記生字的好辦法。3）、以漢字捉迷藏游戲的方式，認讀句子，鞏固生字認讀。 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)

7、要求讀課文、學(xué)生字，使學(xué)生讀有目的，從而培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。 3、先扶后放，逐層研讀。 1）、尋求壁虎借尾巴的原因。（難看） 2）、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。 以三自然段為例，扣住“向誰借，怎樣借，借到?jīng)]有，為什么沒借到”重點引導(dǎo)，抓住重點詞句，采用“問、讀、議、讀”的方法具體感悟課文內(nèi)容，從中釋疑。引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點撥，啟發(fā)想象思考。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，對學(xué)生進行文明禮貌教育。（這一環(huán)節(jié)伺機進行“來去”的動詞訓(xùn)練）3）、弄清壁虎尾巴的作用及特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。體會“再生”的特點對它有什么用處? 對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用（可

8、以掙斷逃命）。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，至此突破了教學(xué)難點。 4）、總結(jié)全文，擴散思維。你們還知道哪些動物尾巴的作用?我播放課件，讓學(xué)生說說圖片中動物尾巴的作用，若時間有余擬讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段連貫的話。 5、結(jié)語設(shè)疑，角色演讀。學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點壁虎尾巴可以再生。至此課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以清新優(yōu)美的清晨鋼琴曲，效果自然值得期待。學(xué)生通過繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。6、指導(dǎo)書寫生字。新課標要求教師在每天的語文課中安排寫字時間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生書寫兩個口字旁的字“呢、呀”，筆畫較簡單。根據(jù)低年級的寫字要求，采用一讀（讀準字音），二看（看清字形，占格，比例），三書空（師范寫，生