《地平線》第2課時(shí)

1、地平線第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，正確認(rèn)讀“秦嶺、無(wú)拘無(wú)束、飛馳、空曠、低矮、起伏、胸前、謎語(yǔ)”等詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：感悟并想象作者所描寫(xiě)有關(guān)地平線的的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，初步感知 “地平線”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初識(shí)“地平線”。1朗讀第1自然段。出示自學(xué)提示：讀一讀并畫(huà)出描寫(xiě)地平線的語(yǔ)句，看一看課本上的彩圖，伸出手指畫(huà)一畫(huà)地平線。這道地平線在你腦海中留下是什么印象？2.匯報(bào)交流，以讀代講，想象畫(huà)面。（1）出示句子。天和地相接了，在相接處有一道很亮

2、的灰白色的線，隱隱約約看見(jiàn)一些樹(shù)叢在那里伏著。（2）師生減字對(duì)比讀。師：天和地相接了，在相接處有線，生：天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，師：看見(jiàn)樹(shù)叢在那里伏著。生：隱隱約約看見(jiàn)一些樹(shù)叢在那里伏著。（3）通過(guò)對(duì)比讀，你腦海中浮想出什么畫(huà)面？3我們看不到這樣的線，為什么作者能看到？在書(shū)上找找答案。（1）出示句子：莊稼收割了，又沒(méi)有多少行人，空曠的原野上低矮的樹(shù)叢和房屋稀稀落落的。（2）讀句子，想象畫(huà)面。總結(jié)：正因?yàn)榭諘绲脑?，低矮的?shù)叢，稀稀落落的房屋，童年的作者才視野開(kāi)闊，一抬頭看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的線。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大象想象，語(yǔ)言文字似

3、乎變成多彩的畫(huà)面，變得趣味無(wú)窮?！慷⒏形虻谝淮巫穼?。1.朗讀第二自然段?？吹竭@道線，作者會(huì)想些什么？會(huì)怎么做呢？出示句子：“啊，天到盡頭了！”我拼命向那樹(shù)叢騎去。2.總結(jié)：是啊，作者該多么激動(dòng)、興奮呀！指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。3.出示自學(xué)提示：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，作者開(kāi)始了第一次的追尋。畫(huà)出作者第一次追尋地平線的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并想象畫(huà)面。4.交流匯報(bào)。讀著作者追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？三、感悟第二次追尋。1.就在作者呆呆地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了作者的視野中。分角色朗讀310自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？2.全班交

4、流。（1）分角色朗讀。思考：從作者與老人的對(duì)話中，想象他們各自的神態(tài)和動(dòng)作。（2）試著給對(duì)話填上表示心情的提示語(yǔ)。出示句子：“老爺子，你是從天邊來(lái)的嗎？”我-地問(wèn)。 “天邊？”老人-地說(shuō)。 “就是那道很亮的灰白色的地方。去哪兒還遠(yuǎn)嗎？”我-問(wèn)?！昂⒆樱鞘怯肋h(yuǎn)走不到的地平線呢。” 老人-地說(shuō)?！暗仄骄€是什么？” 我-地問(wèn)。 “是個(gè)謎吧。” 老人-地說(shuō)。（3）分角色有感情朗讀3-10自然段。3.作者帶著幾分疑惑，開(kāi)始了第二次追尋。畫(huà)出作者第二次追尋地平線的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四、想象地平線之謎。1.自學(xué)提示：兩次追尋失敗了，作者想這地平線，還真是個(gè)謎了。它總是在前邊吸引著你，永遠(yuǎn)去追尋，去解這個(gè)謎。想象這個(gè)謎到底是什么？ 2.交流之謎3.總結(jié)：追尋的過(guò)程是充滿新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過(guò)程。4.多形式朗讀11自然段。【設(shè)計(jì)意圖：課文的最后作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中以讀代講，想象之謎，