《淺談作文教學的策略與方法》

1、淺談作文教學的策略與方法 南湖小學海海茵校區(qū) 蔣瑛【摘要】 寫作是整個小學階段一個非常重要且不可或缺的一部分，而作文教學也是語文教學中的一個重點兼難點。如何提高學生的寫作水平，教會學生寫出優(yōu)美的文章已然是每個教師最關心，也一直在致力研究的一個問題。文章從舍與得、架橋遷移、學以致用、舉一反三等幾個方面來論述作文教學的策略與方法。【關鍵詞】小學生 作文教學 策略與方法寫作在整個小學階段的重要性是不可忽略的，如何提高學生的寫作水平，教會學生寫出優(yōu)美的文章已然是每個教師最關心，也一直在致力研究的一個問題。 一課一得，有舍才有得。 作文水平的提高不是一日之功，要經(jīng)過長期的積累，對字詞的積累、對句子的積累

2、、對文段的積累等，當詞匯量積累到一定的程度，還要學會運用。所以教師在這個過程中要有技巧地教會學生如何一步一步把用好詞語，用好句子，學會表達技巧等。所以每一堂作文課都要用在刀刃上，不講究內(nèi)容多少，但一定要有訓練點，而且要把訓練點落實到位。作文課確定的訓練點，決定了你要抓住什么內(nèi)容去教學生，學生在寫的時候要注意什么寫作方法去寫。解決好這兩個問題，我們的作文課就是有效的作文課。這也就是在作文教學中要注意的一點，抓的訓練點不要多，集中于一點，立足于一課一得，不要急于求成。當然，一節(jié)課除了落實我們的訓練點之外，老師還要教會學生有序地去寫，先寫什么，再寫什么，有順序地去表達。一步一步扎實地往前走，才不會撿

3、了芝麻，丟了西瓜。遷移寫作，有橋才能過。教師在課堂上講的再多，如果學生沒辦法吸收，還是沒能寫出文章來，那也只是徒勞。這就要反思一個問題：我們傳授方法了，為什么學生沒能動筆？無法動筆，那就是因為不知寫什么，不知如何寫。這個時候，老師就要特別注意，在備課前就要把腦洞放開點，預設學生會想些什么，從哪些方面去想。比如說教學生寫小狗這種動物的時候，就要去引導學生，小狗的爪子有什么特點？除了鋒利，還有什么特點？可以用比喻的方法把小狗的整個爪子比喻成桃子嗎？一步步給學生搭橋，學生在描述小狗身體的這個部位時，自然也會用同樣的方法去描述其他部位，那么我們這個遷移寫作才算是有效的。在遷移寫作的時候還可以借用課文中

4、的經(jīng)典句子搭橋，比如說借用桂林山水一課的排比段，讓學生用同樣的排比構段的方式去寫寫我們身邊熟悉的事物，有課文的參照，層次高的孩子很快能寫出來，層次相對靠后些的學生，加以引導也不難寫出來。當然，我們還可以運用課文中一些含有修辭手法的句子搭橋，比如我在指導學生寫五年級上冊第四單元的習作時，就找出了第四組課文的三個同樣是描寫人物心理活動但表現(xiàn)方式卻不同的句子搭橋，教會學生如何運用心理描寫的直抒式、獨白式、環(huán)境烘托式去把人物寫得更加具體。不要低估我們學生的能力，也不能過于高估學生的能力，習作教學，給學生架起一座橋，學生才能更好地遷移寫作，把文章寫好。學以致用，關鍵有行動作文課，很多老師會滔滔不絕地想把

5、所有的方法傳授給學生，其實反而達不到預期的效果。在作文課上應該盡可能留給學生更多的時間，多評價學生的發(fā)言，多給學生創(chuàng)造一些問題，挖掘?qū)W生的潛能。為什么要重視學生的“說”，因為口頭表達是書面表達的基礎，也就是“說”是寫的牽頭部位，“說”好了才能寫好。當然也有部分不愿意不開口的學生，那就需要學生去做引導，可以采用老師說前半句，學生說后半句的方法。但是當老師引導學生說完后半句的時候，一定不要忘了，還要引導學生完整地把那句話表述出來，轉化為學生自己的話。一堂課的時間不多，就注定要有“舍”，才會有“得”，精講重點部分。要使學生快速學以致用，在課堂中練習重點部分的時候，把最能突出本節(jié)課的重點的部分詳細寫，

6、然后評價學生哪一句話寫的好，哪個部分寫的好，哪一句話寫的不好，拿出來全班一起討論。寫的不夠好的可以怎么改？怎么寫得更加具體，更加生動？讓學生一起思考，一起改一改。在要求學生重新寫的時候，還要明確給出指令，要求這段話必須有比喻句，要有兩個或者兩個以上的形容詞，都做到這個要求，要大力表揚?？磩e人的文章，改自己的文章，才有提高，這是學以致用，一定要有行動的表現(xiàn)。題材發(fā)散，舉一反三一堂課，不能教給學生很多內(nèi)容，但是能教給學生一兩個技巧，這些技巧能運用到很習作中去。所以在舉例子教會學生發(fā)放的同時，不要忘了教會學生舉一反三，這也是避免作文千篇一律的一個好方法。比如說，我在上習作課花生的時候，通過猜花生、摸花生、聞花生、吃花生、談感受等環(huán)節(jié)去教會學生寫一個物體。如果我在課結之后沒有教會學生發(fā)散題材，那么交上來的作文很可能都是寫花生的。所以，發(fā)散很重要，教會學生這種方法之后，還要引導學生，我們還可以用這種摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方法去了解哪