《b_p_m_f_d_t_n_l》教學設計.doc

1、 b p m f d t n l教學設計（詳細指導）教學目標：1、學習 b、 p、m、f 、d、t 、n、l 八個聲母，要求讀準音，認清形，正確抄寫。2、學習 b、 p、 m、 f 、 d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3、學認 4 個生字。4、學習觀察圖畫，能說完整的話。教學重難點：1、b p m f d t n l的發(fā)音及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的重點。2、b p m f d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)是教學的難點。課前準備： 教學課件、掛圖。課時安排： 3 課時。第一課時一、激發(fā)情趣、談話導入。我們已經(jīng)認識了韻母家族的 6 個朋友（出示 a o e i

2、 u ），一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？二、創(chuàng)設情景、學習“ b p ”音形。（一）導入新課。指導兒童看“情境圖” ，通過談話引出有關聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“ f ”，相機出示卡片“ f ”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“ p”，出示卡片“ p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去（摸） ，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“ m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播： “大佛是文物，我

3、們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“ b”，出示卡片“ b”。（二）教學聲母“ b”。1、看圖說話引出 b。圖上畫著誰？他在干什么？1 /7b 這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2、教學 b 的發(fā)音，認清字形。1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播” ，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化， 教師帶領學生練習發(fā)音。 一定要讀的又輕又短， 也可以運用教材中“波浪”的“波” 。編口訣“帆船沖浪bbb”。指導發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。2）師范讀、領讀，正音。3）憶字形。啟發(fā)學生看圖： b 像什么？ b 的一豎像收音機拉出的天線， 右半圓

4、像收音機。讀順口溜：“我聽廣播 bbb?！?、學習 b 和 a 的拼音。1）看圖引出 b。圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）2）卡片演示兩音相碰：b讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰” ，拼成一個音節(jié)：b。3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操： “一只小白兔，用力拔蘿卜?！?）指導學習 b 與 o、u 的拼音。（三）教學聲母“ p”。1、看圖說話引出 p。圖上畫著誰？他在干什么？2、教學 p 的發(fā)音，認清字形。1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p 音，要輕而短。2）師范讀、領讀，正音。3）b、p 對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b 時白紙不動，

5、讀p 時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。4）憶字形。啟發(fā)學生看圖想象， p 的一豎像水往下流， p 的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆2 /7潑水 ppp。”3、學習 p 和 a 的拼音。1）看圖引出 p。圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。 ）2）卡片演示兩音相碰： pp學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變聲調，讓學生拼讀：p、p、p。要求帶調拼讀。3）指導學習 p 與 o、u 的拼音。4、口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。三、鞏固練習。1、認讀卡片。2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？四、指導書寫。（一）指導書寫“ b”。1、請同學們觀察書中字母 “

6、 b”先寫哪筆，再寫哪筆， 幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。2、學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。3、學生書空筆順。4、學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。（二）指導書寫“ p”。1、認識基礎筆畫：下豎。2、請同學們觀察書中“ p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌互相說一說？3、學生獨立書寫一個。4、教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫，強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然

7、后再寫右半圓。3 /7第二課時一、復習檢查。1、卡片認讀 b、p。（集體練，個別讀）2、拼讀 b、p及四聲。二、教學聲母“ m”。（一）看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔。（出示“ m”的圖）1、問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？2、這個字母怎么讀？發(fā)“ m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。3、學生練習讀，體會發(fā)音方法。（二）學“ m”的形，記憶字形。1、看圖說說怎樣記住“ m”的形？2、編記憶小兒歌：兩個門洞m m m，兩扇小門 m m m。3、指導書寫。1）認識基本筆畫：右彎豎。2）學生書空。3）請同學觀察書中字母“ m”的筆順：先寫哪筆、再

8、寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（ m寫在四線格的中格）4）教師范寫，強調“ m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。4、教學 m和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀m、m。三、教學聲母“ f ”。（一）教學 f 的發(fā)音。1、提問：從圖上你知道了什么？2、借助“佛”的音讀“ f ”。教師范讀，講發(fā)音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。3、學生體會讀。4 /7（二）學習“ f ”的形。1、怎么記憶“ f ”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f ”的形。2、編記憶“ f ”的小兒歌：爺爺拐杖“

9、 f f f”。一根拐棍“ f f f”。像根拐杖“ f f f”。（三）指導書寫。1、認識基本筆畫：右彎豎。2、觀察書中“ f ”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。 f 兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。3、教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。4、學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。四、鞏固練習。1、讀語境歌：指導兒童練讀語境歌?！鞍职謳遗郎狡?， 爬上山坡看大佛， 大喇叭里正廣播， 愛護大佛不要摸?！?、猜字母。1）兩扇小門是什么聲母？2）一豎像天線，右下半圓

10、像收音機，是什么聲母？3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？4）像根拐杖是什么聲母？3、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4、用卡片認讀聲母和音節(jié)。5、創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌。第三課時一、創(chuàng)設情景，復習導入。（一）復習 6 個單韻母及 4 個聲母。今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹， 樹上5 /7結著 6 只單韻母蘋果和4 只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。1、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。2、開小火車讀 1 號果盆里的單韻母蘋果。3、2 號果盆里是聲母

11、蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。（二）揭示新課。聲母是個大家庭，這節(jié)課，我們接著學習d、 t 、 n、 l 四個聲母。二、借助插圖，學習新知。（一）教學聲母“ d”。1、出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？2、出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？3、這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書 d）4、教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。5、學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。6、你看看， d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）7、d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫。（二）教學聲母“ t ”。1、出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？2、（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？3、教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。4、學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母t。5、你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）6、t 的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。（三）拼拼音節(jié)。1、教師在 1 號果盆里取出 e 貼在 d 的旁邊 dede 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。2、教師又取出 a i