《致橡樹》說課稿.doc

1、頁眉內(nèi)容致橡樹說課稿各位評委老師 :大家好！今天我說課的題目是當(dāng)代詩歌 致橡樹，說課內(nèi)容由四部分組成，一說教材，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程，四說教學(xué)反思。一、說教材1、教材地位首先我們的語文課本是由高等教育出版社出版，全國中職學(xué)校通用教材。致橡樹出自基礎(chǔ)模塊上冊第五單元，是當(dāng)代女詩人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩。 作品通過象征手法表達了平等獨立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。中職生正處在人生觀、 價值觀初步形成并逐步確立的階段。 因而學(xué)習(xí)本詩有利于健康情操的形成。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對詩歌的要求“品位語言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握意象、象征手法運用，理解詩人

2、的愛情觀。能力目標(biāo)：提高學(xué)生對詩歌的鑒賞水平。情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀。3、教學(xué)重點、難點同時確立以下教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解詩人的愛情觀教學(xué)難點：掌握象征手法的運用頁眉內(nèi)容二、說教法學(xué)法如何突出重點、 突破難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：誦讀法情境教學(xué)法討論對比法整體教學(xué)通過 情感教學(xué)法 展開學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。對于中職生而言，他們對當(dāng)代詩歌有一定了解 , 愛情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會 , 但是他們?nèi)狈Κ毩㈣b賞詩歌的能力 , 無法準(zhǔn)確把握詩歌意象 , 深刻領(lǐng)會詩人情感。鑒于

3、學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： 誦讀法 聯(lián)想鑒賞法 比較鑒賞法整體學(xué)習(xí)過程則通過 參與學(xué)習(xí)法 展開。三、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重難點的要求， 我將本課的教學(xué)過程分為以下四個步驟并附時間安排：1、精巧導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)美2、激情誦讀感受美3、探究閱讀領(lǐng)悟美4、拓展閱讀發(fā)現(xiàn)美頁眉內(nèi)容（一）、（首先導(dǎo)入新課）我將借用 2011 年熱映的一部電影將愛情進行到底導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照， 細(xì)細(xì)體會一份彌足珍貴的校園愛情。 此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。接著，我會給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬κ骀玫恼J(rèn)識，再補充說明，從

4、而完成作者簡介。（二）激情誦讀，感受美（由此進入下一個環(huán)節(jié)- ）1、學(xué)生齊讀（糾正字音）2、個別朗讀（進行點評）3、名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進一步把握詩歌情感）4、配樂朗讀在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時學(xué)生定會沉浸在優(yōu)美的詩歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢而下，進入探究閱讀。（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語” ，也就是說在表情達意時，往往可選擇典型景物用以表達特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩人情感，應(yīng)從賞景入手。我會以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。1、首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩歌的

5、轉(zhuǎn)折句在哪里？從頁眉內(nèi)容而將詩歌一分為二。2、接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？我會讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點的關(guān)鍵詞語， 得出事物的突出特點， 最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點與愛情聯(lián)系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩人表達了怎樣的愛情，從而得出這樣一個表格。通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎(chǔ)。在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。 ”3、那么詩人向往的愛情是什么呢？回答這個問題的關(guān)鍵是要知道

6、樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣， 它們在一起是怎樣相處的？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結(jié)合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學(xué)難點：掌握象征手法的運用。接著將詩歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)化為表達愛情的語言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點撥，派代表發(fā)言。這頁眉內(nèi)容樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點：理解詩人的愛情觀。4、最后完成課堂小結(jié)我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內(nèi)容，拓展詩歌情感。通過

7、這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生擴大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。（四）、對比閱讀發(fā)現(xiàn)美為了拓展學(xué)生思維，我會給出兩個課后思考題：1、列舉古代寫愛情的詩句有哪些？2、將舒婷的致橡樹和裴多菲的我愿意是急流進行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。同時為了鞏固學(xué)生的情感體驗， 我們將配樂誦詩歌， 在和緩的音樂聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。最后附板書設(shè)計。（教學(xué)過程的結(jié)束， 并不意味著終結(jié)， 必要的教學(xué)反思能夠促進教學(xué)水平的提升。）四、教學(xué)反思在本課的學(xué)習(xí)中， 我確立了朗讀鑒賞比較這一教學(xué)思路， 將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點， 輔以多媒體教學(xué)手段， 讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌內(nèi)容，體驗詩人情感。在教材處