五年下冊22課導(dǎo)學(xué)案

1、 導(dǎo)學(xué)案_五_年級_英語_學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：李季 審核：康新蕾授課人：李季 授課時間： 課題： Lesson22 課型：新授課【學(xué)習(xí)目標】1使學(xué)生深入理解、鞏固操練、聽說讀寫核心內(nèi)容Whats wrong with you? I have a fever and a headache.理解、聽說、認讀Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.綜合運用所學(xué)，模擬醫(yī)患間的交流，拓展詞匯，豐富表達。2. Just write本部分要求學(xué)生聽說

2、讀寫以下詞匯：wrong, with, head, face, ear, arm；及以下句型：Whats wrong with you? I have a headache【重點難點預(yù)測】綜合運用所學(xué)，模擬醫(yī)患間的交流，拓展詞匯，豐富表達?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（師友合作）教師點撥，激發(fā)、鼓勵、多種形式【學(xué)習(xí)流程】 交流預(yù)習(xí)：1)情境再現(xiàn)教師出示第21課Lets talk的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組對話，再現(xiàn)醫(yī)生和病人之間進行交流的情境，復(fù)現(xiàn)對話Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school

3、 tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.鞏固所學(xué)，為本課新知學(xué)習(xí)作鋪墊。2)時事熱點。教師播放FIFA2014世界杯比賽中，巴西球員內(nèi)馬爾等受傷的片斷剪輯，告訴學(xué)生球員在比賽中經(jīng)常會受傷，定格某球員場上受傷圖片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. Its too dangerous! 然后教師多次重復(fù)受傷部位的英文名稱，使學(xué)生借助圖像理解這些身體部位的名稱。合作探究：1)詞匯學(xué)習(xí)

4、。首先，教師將對話中拓展短語have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的圖片及文字打亂順序展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，將圖片與文字建立聯(lián)系，直觀理解這四個短語的“義”；其次，操練短語的發(fā)音，使學(xué)生將短語的字形與發(fā)音建立聯(lián)系，解決“音”與“形”的問題；再次，教師將圖片與文字打亂順序，請學(xué)生將這些圖片與文字一一對應(yīng)匹配，在理解的基本上能正確認讀、造句，整體反饋學(xué)生對拓展短語的“音、形、義、用”的掌握情況。2)聽音模仿。教師播放Just practise部分的錄音，學(xué)生打開書，一邊聽錄音一邊跟讀。整體感知、加深對

5、核心語言與拓展詞匯的理解。3)操練對話。教師請學(xué)生同桌兩人一組，操練并表演Just practise對話，時間3分鐘。語言支持：Whats wrong with you?Im ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your lessons. Ill help you with your .在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生可將以往所學(xué)相關(guān)內(nèi)容增加到對話中，豐富對話內(nèi)容。4)書寫鞏固。教師在黑板或?qū)嵨镎古_上示范板書Just write部分的單詞和句子

6、。引導(dǎo)學(xué)生可以邊寫邊讀，調(diào)動多種感官，在理解的基礎(chǔ)上熟記詞句。拼讀小詩，感受韻律。Lets chant中的小詩內(nèi)容是醫(yī)生給患者看病，并提出建議。首先，尋找規(guī)律。教師強調(diào)doctor, lot, hot, not等詞中元音的讀音，請學(xué)生自己總結(jié)o在單詞中的發(fā)音規(guī)律。然后，感受發(fā)音。教師播放Lets chant的錄音，學(xué)生認真感受o在單詞中的發(fā)音。最后，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生明白吟誦是學(xué)習(xí)語音的好方法。吟誦時，特別要注意節(jié)拍、短暫停頓、韻腳部分發(fā)音的準確，共同決定了韻律吟誦的效果。 展示提升：1)創(chuàng)設(shè)情境。Lets act描述的情境是朋友間的邀約，受邀者因身體生病，無法接受邀請，邀請者與受邀請者之間的電

7、話交流。2)操練對話。對話圍繞目標語言I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展開，通過學(xué)生合作表演對話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用目標語言及以往所學(xué)語言內(nèi)容Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.交流的能。教師組織學(xué)生兩人一組，操練對話，為了避免和前一個操練對話環(huán)節(jié)的同學(xué)重復(fù)，在此環(huán)節(jié)，最好組織前后桌兩人一組分角色對話，一人扮演the healthy inviter，一人扮演the sick person。練習(xí)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生表演對話

8、時，除了注意理解會話、讀準發(fā)音外，還要注意運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達角色的情感，深入理解對話內(nèi)容。在操練對話的過程中，學(xué)生可以借助電話等道具，使表演更生動。3)表演對話。教師請幾組同學(xué)表演對話，并引導(dǎo)其他同學(xué)對表演做出評價，教師適時點撥，生生間的評價重在語言句情感的表達、同學(xué)間的默契合做。語言支持：Is that speaking? Yes, its . speaking.Can you . with me? Sorry, I cant. Im ill today.Whats wrong with you? I have a.在此環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分交流，通過創(chuàng)編對話，提升語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神?！具_標測評】讀句子，選答語。 () (1) Is Peter ill? A. No. You should take a good rest.() (2) Whats wrong with your brother? B. Take some medicine and drink more water.() (3) Can l go to school tomorrow? C. Yes, he is.() (4)