【校級(jí)公開課】《動(dòng)物兒歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)（二稿）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“螞、蟻”等12個(gè)生字，會(huì)寫“網(wǎng)、運(yùn)”等7個(gè)生字，理解形聲字的含義，能利用形聲字的簡(jiǎn)單特點(diǎn)去識(shí)記生字。2.正確、流利、有感情朗讀課文。 3.了解6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字教學(xué)和初步掌握形聲字的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛大自然的興趣。 教學(xué)過程 一、看圖說話揭題 1.師：上課前，玩一個(gè)小游戲：噓，聽，誰也來到了我們的課堂上？（ 師播放貓咪、青蛙、牛的叫聲，生聽后猜一猜）2.師：它們的叫聲吸引了好多可愛的小動(dòng)物，他們就藏在這美麗的畫中你發(fā)現(xiàn)了嗎？（師邊說邊把“動(dòng)物”兩個(gè)字貼上，學(xué)

2、生說，并引導(dǎo)他們說清楚“誰在什么地方干什么”，學(xué)生說一種發(fā)現(xiàn)，師就把動(dòng)物的名稱貼上黑板） 3.師：誰能按從上往下的順序，說說圖上有哪些小動(dòng)物？記得說完整話。（生說師貼卡紙）（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家告訴我們“低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體地位?！崩枚嗝襟w的聲音和圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、讀動(dòng)物名稱發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律1.師（站在黑板貼紙前）：誰愿意跟小動(dòng)物打聲招呼？大聲讀出它們的名字？（個(gè)別讀，全班讀，相機(jī)糾音）2.師：你們真熱情！在這些小動(dòng)物的名字里，還藏著小秘密呢，你發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？ 秘密一：都有蟲子旁 （出示“蟲”字的字理圖） 像這樣蟲字旁的字還有很多。瞧：蟲的古文

3、字就像一條蟲，古人所說的蟲，含義比現(xiàn)在的廣泛，凡是昆蟲，爬蟲，小動(dòng)物都可以說是蟲，所以蟲字旁的字大多和昆蟲或小動(dòng)物有關(guān)，像這樣的字還有 。 3.師：還發(fā)現(xiàn)什么相同點(diǎn)了嗎？（師邊出示游戲“大轉(zhuǎn)盤”，邊默許學(xué)生跟著讀變綠色的字） 秘密二：都是形聲字 4.（出示“螞”這個(gè)象形字的分析）快來看看！像這個(gè)“螞”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊蟲字旁，右邊“馬”字，左邊的“蟲”表意，提示整個(gè)字的意思與昆蟲、小動(dòng)物有關(guān)；右邊的字讀作“馬”，整個(gè)字也讀“螞”，我們就說“馬”提示了整個(gè)字的讀音，表聲，像這樣一部分表聲一部分表意的字就稱做“形聲字”，表意的部分就叫做“形旁”，表聲的部分就稱做“聲旁”。（生齊讀） 5.知道了形聲

4、字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，能幫助我們認(rèn)識(shí)好多字。趁熱打鐵，我們來試著讀讀下面這些形聲字吧！（課件出示幾種動(dòng)物名及路邊圖片猜測(cè)讀） 6.師總結(jié)：漢字真是太有意思了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第斯多惠說過：“知識(shí)不應(yīng)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)他們，獨(dú)立地掌握他們?！币虼?，教學(xué)中在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲字規(guī)律識(shí)字的方法。）三、整體感知兒歌1.師：小動(dòng)物們到相館拍了可愛的照片，你能將這些洗好的照片給它們送去嗎？（請(qǐng)一個(gè)生上臺(tái)對(duì)應(yīng)貼圖）其他的孩子，你們也有小任務(wù)，拿出“學(xué)習(xí)單”，請(qǐng)出鉛筆和尺子，完成第一題：我會(huì)連，把動(dòng)物的照片與它們的名片連起來，與它們交朋友。（師巡視，邊指導(dǎo)上臺(tái)同學(xué)進(jìn)行貼圖

5、）2.師：任務(wù)完成得怎樣？（出示圖片事前做好的圖）請(qǐng)大家將學(xué)案收放在桌角，比比誰最快坐端正。3.師：收到照片的小動(dòng)物可開心了！瞧，和你們玩起了游戲，現(xiàn)在都躲進(jìn)了一首兒歌中，你們還能認(rèn)出它們嗎？ （師邊說邊貼上“兒歌”兩個(gè)字）4.師：請(qǐng)小朋友翻開課本第54頁(yè)，先聽聽老師讀?。◣熥x生指字）你們想不想試著讀一讀！好呀！遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼，把音讀準(zhǔn)。邊讀邊用“”把小動(dòng)物的名字都找出來。開始吧！。（生聽到開始的指令再下筆，師下去巡視，提示讀書聲響）5.師：兒歌中寫了哪些動(dòng)物？誰愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)？記得說完整話。（兒歌寫了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這6種動(dòng)物。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章，首先

6、要著眼于整體，立足于全局。因此通過劃小動(dòng)物名稱和用“有有還有/以及/和 ”句式說兒歌中有哪些小動(dòng)物，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知兒歌。）四、深入體會(huì)兒歌（一）讀兒歌發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的生活習(xí)性 （1）師：你最喜歡哪種小動(dòng)物？就請(qǐng)你到兒歌中把那句話找出來再好好地讀一 讀。（生讀，師下去巡視）（2）讀讀描寫你最喜歡的小動(dòng)物的句子，想辦法記住句中的生字寶寶。 （3）匯報(bào)：你最喜歡哪種小動(dòng)物，能用朗讀告訴大家嗎？（制作超鏈接，等待學(xué)生的回答）（生讀“蜻蜓”的句子時(shí)） 蜻蜓： 點(diǎn)擊超級(jí)鏈接，課件出示“蜻蜓半空展翅飛” 及圖。師：誰也喜歡蜻蜓？你也讀，你再讀。（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生讀） 師：什么叫展翅？（展翅就是把翅膀展

7、開）瞧見了嗎？看起來精神十足，帥氣無比！展開翅膀飛翔的蜻蜓讓你想起了什么？試著將句子補(bǔ)充完整吧?。唑严褚患茱w機(jī)在半空展翅飛） 師：如果說我們的手臂就是蜻蜓的翅膀，誰能演一演“展翅飛”？誰能邊演邊讀這一句？（邊做動(dòng)作邊讀） 好可愛的小蜻蜓！ （生讀“蝴蝶”的句子時(shí)）蝴蝶： （展示兩只蝴蝶在花叢中飛舞的樣子）師：好美的畫面呀！“蝴蝶花間捉迷藏”。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生讀） 快看看兩只蝴蝶是怎么玩捉迷藏的？（一只蝴蝶躲進(jìn)花里，另一只在花叢邊上尋找） 現(xiàn)在我們班就是一個(gè)大花園，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)偵察兵，找找自己的伙伴，你、還有你學(xué)學(xué)另一只蝴蝶把自己藏起來吧！開始吧?。?只蝴蝶在飛舞，邊躲邊找）噓！一出聲，就該被發(fā)現(xiàn)啦！

8、 師：采訪一下，你在想什么？你們呢？（到底躲到哪里去了。我們得躲得嚴(yán)實(shí)點(diǎn)，不能被發(fā)現(xiàn)?。┱媸钦{(diào)皮！女生讀一讀，歡快自由！男生也可以嗎？試一試！（男女生對(duì)比讀） 師：是啊，蝴蝶在花從中飛來飛去，就像和我們玩捉迷藏的游戲?；▍仓芯徒凶觥盎ㄩg”，你是這么這個(gè)“間”字你怎么記？（太陽(yáng)被關(guān)在門里了）（生讀“蚯蚓”的句子時(shí)） 蚯蚓： 師：請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀。這是一條靈活的小蚯蚓。這是條快樂的小蚯蚓。（生個(gè)別讀完慢慢評(píng)價(jià)） 師：什么樣的房子稱得上宮殿呢？快看，這就是宮殿。金碧輝煌、高大宏偉?。ǔ鍪緦m殿圖） 師：蚯蚓的宮殿在哪里？（生答：土里）雖然沒有那么漂亮，但蚯蚓靠它柔軟的身體整天在土里鉆來鉆去，使土壤

9、變疏松肥沃，地面上的水也能深入地下，莊稼也能吸收到更多的養(yǎng)分了，多偉大??！ 師：這是一條（了不起、厲害、偉大）的蚯蚓！一起來贊美它，讀出它的功勞。（學(xué)生表情朗讀） （生讀“螞蟻”的句子時(shí)）螞蟻： 出示那句話。教師手拿詞卡“食糧” （師：誰能正確讀讀這個(gè)詞？（生讀“食糧”）“食糧”其實(shí)就是我們平時(shí)所說的糧食。 師：螞蟻的食糧可能是？（餅干、蛋糕屑、米粒等） 師：想想，小螞蟻會(huì)怎樣將這些食物運(yùn)回家？（小個(gè)的東西，小螞蟻?zhàn)约河帽橙ケ?，也可以用肩扛；大個(gè)的東西，小螞蟻會(huì)大家齊心協(xié)力一起把它抬回家、搬回家） 師：小螞蟻多聰明，多勤勞，多努力，多能干啊！ 多么團(tuán)結(jié)?。∠氩幌肟纯次浵佭\(yùn)食糧的場(chǎng)景（播放運(yùn)糧視

10、頻） 師：我們學(xué)著小螞蟻，一起合作把“運(yùn)”字運(yùn)回它的家好嗎？（教學(xué)“運(yùn)”這個(gè)字：先內(nèi)后外，里面的“云”的撇折寫在中心點(diǎn)往上一些，走之的平捺要舒展）這一課中有三個(gè)“走之底”的字（出示“迷”、“造”、“運(yùn)”）除此，我們還學(xué)過這些帶有“走之”的字（師邊翻動(dòng)制作好的學(xué)具，邊展示）這些字，在書寫時(shí)都遵循什么規(guī)則？（先內(nèi)后外）（當(dāng)學(xué)生讀到“小蝌蚪”時(shí)）小蝌蚪： 師：猜猜蝌蚪們現(xiàn)在的心情如何？（開心）哪個(gè)字告訴你的呢？（歡）原來“游得歡”就是“游得很開心”的意思呢！ 師：如果你是這只小蝌蚪，你為什么游得很開心呢？（請(qǐng)生想象說話：在水里很涼爽、水很干凈、有伙伴們一起玩耍、找到媽媽了） 師：蝌蚪們的生活自由自在

11、，真令人羨慕！想想開心的事情讀一讀，祝福它們吧?。ū砬槔首x）（當(dāng)學(xué)生讀到“蜘蛛”時(shí)） 蜘蛛： 師：為什么喜歡蜘蛛？（因?yàn)橹┲霑?huì)織網(wǎng)）你欣賞它的本領(lǐng)對(duì)嗎？我們一起來看一看蜘蛛織的網(wǎng)的吧。（出示蜘蛛網(wǎng)圖片） （出示“網(wǎng)”的甲骨文）師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么知道的呢？（這個(gè)字是“網(wǎng)”的甲骨文，就像蜘蛛結(jié)的網(wǎng)一樣，交錯(cuò)復(fù)雜） 師：看看祖先是怎么造出這個(gè)字的。（出示“網(wǎng)”的字形演變過程。）古時(shí)候，網(wǎng)是人們用繩或者線結(jié)成捕魚、捉鳥的一種器具，比如捕魚用的漁網(wǎng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，他也跟著發(fā)展，有了許多的新朋友，比如上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)蟲等，這樣的發(fā)展也有文化傳承之意，又顯得特別有意思！ 師：小朋友，

12、蜘蛛織網(wǎng)是為了？（捕蟲、保護(hù)自己） 讓我們記住這個(gè)字，把它送回家。（教學(xué)“網(wǎng)”）半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，同字框要大而穩(wěn)，里面的兩個(gè)“撇”“點(diǎn)”要分布均勻。 師：（出示學(xué)案內(nèi)容）：學(xué)到這兒，你知道學(xué)案中這兩個(gè)字謎了嗎？（運(yùn)、網(wǎng)）拿起筆，將它寫出來?。ㄉ鷮懀ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把說話權(quán)交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。同時(shí)也充分展示了識(shí)字教學(xué)多樣性的特點(diǎn)。） (二)讀兒歌發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn) 師：看到你們認(rèn)真寫字的樣子真是可愛！ 師：老師現(xiàn)在想和大家一起讀書，我想你們

13、依然會(huì)認(rèn)真投入！我問你答，試試看，誰能接上？ （師分“誰在哪里干什么”問答） 師：好玩嗎？（好玩）相信聰明的孩子肯定發(fā)現(xiàn)每句話的特點(diǎn)了? （每個(gè)句子都是“誰在哪里干什么”并出示PPT講述）（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中明確指出“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教學(xué)中利用師生變換節(jié)奏的對(duì)讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兒歌的句式特點(diǎn)，為下面的創(chuàng)編兒歌做準(zhǔn)備。） （三）續(xù)編兒歌以致用 （1）師：看，大自然中，動(dòng)物的活動(dòng)豐富多彩，請(qǐng)你學(xué)著兒歌中的句子，也來編一編動(dòng)物兒歌二?。ù笱惆肟照钩犸w、蜜蜂花間采花蜜、老牛山坡吃青草、魚兒水底捉迷藏）（2）師：你還能說嗎？小組合作討論，每人說一種動(dòng)物。一組可以談?wù)勌焐巷w的，二組關(guān)注地上跑的，三組和四組說說水里游，比一比誰說得多！開始吧！也可以結(jié)合小朋友頭上的頭飾來編。 （生討論，師下去）（3）師：有想法的孩子，現(xiàn)在可以拿出學(xué)習(xí)單，完成第三大題，當(dāng)一回小詩(shī)人，不會(huì)寫的字可以用拼音代替！（師下去巡查，在不錯(cuò)的句子后面打勾）（3）師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀出打勾的句子，創(chuàng)作我們自己的動(dòng)物兒歌。（ 師讀“動(dòng)物兒歌2”，生一個(gè)個(gè)接著讀，共同完成一首新兒歌）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是運(yùn)用。學(xué)生知道了兒歌的句式特點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)畫面或頭飾創(chuàng)作出自己的兒歌。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文能更好地服務(wù)學(xué)習(xí)及生活