高職歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用和反思

1、高職歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用和反思摘要：微課作為一種新興的教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，其區(qū)別于學(xué)校整體教學(xué)的特殊教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺失，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力。重視微課在高職歷史教學(xué)中的作用，對(duì)微課在高職歷史教學(xué)中進(jìn)一步開發(fā)與利用并在此過程中對(duì)教學(xué)效果不斷進(jìn)行反思，使微課能更好的幫助和提升教學(xué)效果。本文從微課在高職歷史課堂中的應(yīng)用入手進(jìn)行闡述，希望微課在今后的教學(xué)工作中能夠得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；高職歷史教學(xué)；應(yīng)用；反思隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)迎來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，全民進(jìn)入“微時(shí)代”,微博、微信、微電影、微小說充斥著我們的生活，知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化給人們

2、的生活帶來巨大的變化。近幾年逐漸延伸至教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)也進(jìn)入“微時(shí)代”,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這就是“微課”.這種新型教學(xué)資源在短時(shí)間內(nèi)獲得了大廣泛的認(rèn)同，同時(shí)也使傳統(tǒng)的教育方式得到了重大的突破。但是，自2011年興起以來，微課的應(yīng)用還在探索與發(fā)展當(dāng)中，有相當(dāng)大的提升空間。本文著重對(duì)微課在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并對(duì)當(dāng)今微課教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題進(jìn)行反思，以期在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好的應(yīng)用與發(fā)展微課。1微課在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種新興的教學(xué)資源，微課以時(shí)間短、內(nèi)容少、情景化、主題突出、趣味性、針對(duì)性的特點(diǎn)吸引了大批的教師和學(xué)生參與其中。因此，在內(nèi)容的選擇上，要適應(yīng)

3、學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)的目的。以高職歷史課本中國(guó)旅游史（上冊(cè)）“問奇于名山大川”為例，探討高職歷史微課的應(yīng)用。1.1課程設(shè)計(jì)在微課的起始階段，應(yīng)抓住學(xué)習(xí)者注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，可以采用提問和視頻相結(jié)合方式，支持“當(dāng)代徐霞客-雷殿生”十余年徒步穿越全國(guó)各省、市和港澳臺(tái)地區(qū)的動(dòng)力是什么？目的是什么？通過這一環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生自主探索的求知欲，將現(xiàn)代人物與古代人物作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師要注重語言銜接和內(nèi)容間過渡。微課以短小的教學(xué)視頻為核心，以講解清楚12個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)。所以在講解徐霞客各階段的游歷范圍和目的時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，銜接自然。在內(nèi)容間的過渡

4、上，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，刪除與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系較小的語言和文字，突出主題和重點(diǎn)。在中間教學(xué)環(huán)節(jié)（78分鐘）的處理上，應(yīng)體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)性。在微課的結(jié)束階段，應(yīng)歸納重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、深化主題。微課受制于時(shí)間，無法獲得寬松的時(shí)間面面俱到、娓娓道來，但作為一個(gè)完整的教學(xué)過程，必須在收尾階段歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，深化主題。教師通過情境化的語言和視、音頻的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲，思考徐霞客游歷背后的精神力量和愛國(guó)情感，體會(huì)旅游行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和肩負(fù)的使命。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出文化基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代職教理念。1.2微課教學(xué)重、難點(diǎn)的確立。教學(xué)重點(diǎn)是徐霞客游歷名山大川的歷史意義和現(xiàn)實(shí)

5、貢獻(xiàn)。確立依據(jù)：第一，從人文角度出發(fā)，徐霞客游歷對(duì)我國(guó)的人文旅游、地理記錄、科學(xué)發(fā)現(xiàn)作出了重要貢獻(xiàn)；第二，從專業(yè)角度出發(fā)，徐霞客一生的游歷，為旅游行業(yè)準(zhǔn)從業(yè)人員做出了表率，成為學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)難點(diǎn)是徐霞客身上蘊(yùn)藏的精神力量和愛國(guó)情感。確立依據(jù)：第一，從職業(yè)角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和責(zé)任感、使命感的教育是專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；第二，從行業(yè)要求出發(fā)，旅游行業(yè)從業(yè)人員必須具備一定的意志品質(zhì)。1.3微課教學(xué)輔助性資源設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素：（1）微課教學(xué)中PPT的設(shè)計(jì)。微課教學(xué)以短小精悍、易學(xué)易懂的教學(xué)視頻為核心資源，而PPT在微課教學(xué)中的地位不容小覷。首先，PPT設(shè)計(jì)應(yīng)遵從有用、實(shí)用

6、的原則；其次應(yīng)與背景圖像形成一定對(duì)比度，使學(xué)習(xí)者一目了然；再次，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，摒棄大段文字資料。（2）微課教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案是微課教學(xué)輔助資源的重要組成部分，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，首先，學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力、興趣，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，建議考慮分層學(xué)案，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)案應(yīng)遵從簡(jiǎn)單、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的原則。（3）微課教學(xué)中教案的設(shè)計(jì)。教案作為教學(xué)資源的重要組成部分，對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者的雙向交流至關(guān)重要。在微課平臺(tái)上，微課教案不僅要適應(yīng)教師間的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、交流，也要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，有助于師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋。（4）微課教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)。微課作為完整的應(yīng)布置作

7、業(yè)，有利于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和診斷。首先，作業(yè)必須考慮更廣大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和能力層次，分層作業(yè)應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性；其次，作業(yè)應(yīng)考慮理論基礎(chǔ)之上的能力要求，強(qiáng)化情感、價(jià)值觀、能力的提升。最后，作業(yè)應(yīng)具備一定的生成性，在作業(yè)完成的過程中呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。2微課應(yīng)用存在的問題2.1選題不當(dāng)相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，作為一種輔助性的教學(xué)資源，是學(xué)生在課堂之外獲取知識(shí)，答疑解惑的重要途徑，因此在選題方面應(yīng)當(dāng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但目前微課選題過大或者沒有聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問題突出，沒有從教學(xué)本身和以學(xué)生為本的角度思考微課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到重

8、點(diǎn)。從而不利于微課教學(xué)幫助廣大學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮。另外，近幾年流行的微課設(shè)計(jì)大賽使一些教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)從自身專業(yè)發(fā)展角度衡量微課教學(xué)的成功與否，而學(xué)生則無法充分利用這部分課程，造成資源的浪費(fèi)，無法持續(xù)發(fā)揮微課教學(xué)的作用。2.2過分追求形式化近年來，教師的信息技術(shù)水平逐步上升，微課制作水平也在逐年提升。多數(shù)微課課程畫面絢麗，在字幕呈現(xiàn)、角度切換和互動(dòng)方面的高水平設(shè)計(jì)令人眼花繚亂。但隨著課程制作水平的提高，一些教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，把主要精力集中于技術(shù)的表現(xiàn)上。這一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性、滿足于短暫視覺快

9、感和心理愉悅的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，制作者對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取的忽視也違背了微課教學(xué)的初衷，使微課教學(xué)流于形式。2.3教學(xué)應(yīng)用中評(píng)價(jià)機(jī)制匱乏如今，信息化的飛速發(fā)展使微課得到了更加廣泛的傳播，使用率也得到了明顯的提升。但由于微課在實(shí)際應(yīng)用中以學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)為主，使教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師微課的質(zhì)量也不能及時(shí)反饋，造成教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)上的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能對(duì)微課的學(xué)習(xí)失去興趣，而教師也無法提供高質(zhì)量的微課課程。另外，一套行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失也在一定程度上影響著微課資源效用的發(fā)揮。微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的初衷是促進(jìn)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決一些課堂上的疑難問題。但目前由于缺乏一套科學(xué)的微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在微課制作中形式五花八門，在教學(xué)應(yīng)用中十分混亂，所講內(nèi)容泛泛而與微課的初衷相差甚遠(yuǎn)。因此，設(shè)立一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。3微課應(yīng)用的反思當(dāng)下是微課高速發(fā)展的時(shí)期，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)和探索能力有著引導(dǎo)和激發(fā)的作用。在高職歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用還不甚成熟，還應(yīng)不斷反思，提高微課的應(yīng)用水平。3.1以學(xué)生為本，做好微課選題微課在學(xué)校課堂當(dāng)中的應(yīng)用以課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)為主。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)需求，將課程當(dāng)中的疑難點(diǎn)、重點(diǎn)作為微課設(shè)計(jì)的

11、主要內(nèi)容，使學(xué)生在課上課下都能獲得一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，對(duì)于一些課上未掌握的知識(shí)點(diǎn)在課下能夠及時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。3.2趣味性與實(shí)用性相結(jié)合“興趣是最好的老師”.想要學(xué)生高效的完成一次學(xué)習(xí)過程，只有引起他們的學(xué)習(xí)興趣。微課同傳統(tǒng)課堂一樣，都是以理論知識(shí)的講授為主要內(nèi)容。但傳統(tǒng)課堂相對(duì)枯燥又冗長(zhǎng)的講授方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)變得乏味。而微課教學(xué)恰恰在這一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)之上融入更多趣味性的教學(xué)元素，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得生動(dòng)，學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力。3.3視頻簡(jiǎn)短，語言簡(jiǎn)練微課最大的特點(diǎn)就是短小精悍，“五分鐘經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)，300秒完成一次思考”,所以微課視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在510分鐘之內(nèi)，且語言要簡(jiǎn)練高效。微課以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要突出主題又要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，微課展示的內(nèi)容不能照搬教材，而應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)，盡可能的給學(xué)生提供有效的信息。4結(jié)論作為信息化時(shí)代知識(shí)多元化發(fā)展的產(chǎn)物，微課在一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的空缺，讓學(xué)生可以自主選擇教師、教學(xué)內(nèi)容以及接受知識(shí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交流與互動(dòng)，可以提高自身專業(yè)水平及教學(xué)能力