作為生物的社會(huì)導(dǎo)學(xué)案

1、課題：作為生物的社會(huì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與水平：1了解作者的生平及細(xì)胞生命的禮贊的內(nèi)容。2閱讀課文，理清文章的行文思路，把握作者的主要觀點(diǎn)。過程與方法：學(xué)會(huì)篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，了解到人類社會(huì)唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度地發(fā)展自己事業(yè)的理念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)。2篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。3體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。【學(xué)法指導(dǎo)】1文章中，作者有意用擬人的手法寫動(dòng)物，又用擬物的手法寫人，并借助具體事例對生物的行為實(shí)行了反思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意思考作者為什么要采用這種手法，對生物行為反思的目的是什

2、么。2本文是譯文，閱讀時(shí)不必字字斟酌、句句計(jì)較，要著眼于整體把握觀點(diǎn)和行文思路?！局R鏈接】1作家、作品：劉易斯托馬斯博士（19131991），生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。作為生物的社會(huì)選自細(xì)胞生命的禮贊，此書有一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記。這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、

3、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。此書自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎(jiǎng)，多次印刷，至今暢行不衰！在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商只喊聲“細(xì)胞生命的禮贊一書作者劉易斯托馬斯的新著”就夠了。 2寫作背景：1970年，劉易斯托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長，應(yīng)邀在一個(gè)關(guān)于炎癥的學(xué)術(shù)討論會(huì)上作“定調(diào)演說”。他輕松幽默的泛泛之談被錄音、整理，傳到了新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志編輯手中，主編并不同意他的看法，卻喜歡他的格調(diào)，便以朋友的名義請他為月刊寫一系列短文，于是四年之后，就有了這本細(xì)胞生命的禮贊。在他的觀點(diǎn)中，人類作為一個(gè)整體是一個(gè)思考著的、行動(dòng)著的生命。雖

4、然作為個(gè)體我們無法明了整體的思維，就像一只螞蟻無法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個(gè)更大的目標(biāo)努力地勞動(dòng)著，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，這個(gè)切都讓我們覺得美好，因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)也是人類作為一個(gè)整體的生命的需要。個(gè)體生存的意義也正在于此。【學(xué)習(xí)過程】一、基礎(chǔ)積累1字音梳理鱒魚（ ）巢穴（ ）梭子（ ）蟻冢（ ）霎時(shí)（ ）木屑（ ）苜蓿（ ）蜂窠（ ）閾值（ ）梗節(jié)（ ）拱券（ ）鯡魚（ ）毗鄰（ ）：全,品中&高*2詞語注釋苦口婆心：天衣無縫：閾值：富麗堂皇：二、感知課文1作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？為什么這樣描繪呢？2自讀梳理，理清結(jié)構(gòu)。3作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會(huì)是怎樣的? 如：螞蟻、蜜蜂、 生物 生物的社會(huì)行為螞蟻蜜蜂細(xì)胞鯡魚4本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有