評課的點滴體會

1、 評課的點滴體會永吉縣朝鮮族實驗小學 朱晶艷今天有幸聽到吉林教育學院周春紅老師的“怎樣進行聽評課指導？”的講座，深有感觸?，F(xiàn)將我的所學所得簡單描述以下。熟悉的聽評課有以下幾個類型。復述式（敘事性）評課、鑒賞性（文學性）評課、口號式（概念性）評課、特點（開放式。）、評人式、說優(yōu)點缺點亮點等形式，但是無論哪種形式的評課都不能無的放矢，評課必須要有依據(jù)。周春紅老師在講座中提出評課可以根據(jù)教師的教、學生的學、學科特點、課堂文化等四個方面進行。最早接觸這四個維度是幾年前在崔允漷教授撰寫的書課堂觀察中看到的。那時我覺得按這四個維度進行聽評課很麻煩，特別是課堂觀察時根據(jù)自己制定的觀察表記錄是非常有難度的，所

2、以我沒打算在我校的聽評課活動中應用，但是2014年我校根據(jù)吉林市教育局文件全面實行“小班化”教育，然后再我校承辦吉林市“小班化”教育首屆研討會時我們嘗試了課堂觀察聽評課范式，在那次活動中我們嘗到了甜頭，一直運用。今天聽周春紅老師的講座我深有同感，很慶幸我校走在兄弟學校的前面。周春紅老師主要給我們舉了語文學科的例子。她說對語文學科進行聽評課活動時，要根據(jù)課標看是否充分體現(xiàn)學科特點。新課標指出學習語言文字運用的綜合性，每個年段都有它的訓練要點，每篇課文都有它的訓練要點。語文教學的聽評課還要把握閱讀體裁，要看看是否根據(jù)體裁特點設計教學內(nèi)容。例如“真美”與“真糟”這篇課文前面是敘述（故事），后面是議論

3、（感悟），這樣的課文感悟部分的理解是難點，所以要把重點放在議論部分的理解上，之后要解讀課文，掌握課文要達到的主旨。如今天講課的的老師把“真美”與“真糟”的主旨放在了理解父母的愛，這是是不夠的，要把主旨扣在本段元的主題“成長”上。語文的本體是語文知識、語文方法、語文能力，非本體性是情感、態(tài)度、價值觀，可以說我們語文老師首先要明白自己要干的事情，還要明白語文老師要做的事情，別的學科老師是幫不了的，也就是說其他學科的老師不能幫語文老師進行語文知識、語文方法、語文能力的培養(yǎng)。周老師還指出語文教學要從“教過”過渡到“學會”。什么意思呢？如比喻句4年級也教過、5年級也教過、6年級也教，但是到6年級也是那個水平，這就是教學沒有明確的目的。其實這樣的現(xiàn)象我們的教學中經(jīng)常存在，這一方面語文教師要向數(shù)學教師一樣知識點落實要有梯度，到一定階段要達到讓學生會運用的程度。講座中還提到語文教師要做到“一課一得”。比如“真美”與“真糟”這篇課文在表達方法上還可以利用題目，這個題目是引用別人的話，從題目中也可以做爸爸的話“真糟”與媽媽的話“真美”的對比。讓學生一課一得語文課才是優(yōu)秀的課，因此語文教師在制定每節(jié)課的教學目標時一定要考慮把