教育學筆記班主任工作PPT學習教案

1、會計學1 教育學筆記班主任工作教育學筆記班主任工作 第一節(jié)第一節(jié) 班主任工作概述班主任工作概述 一、“班”的概念 班是按照學校的培養(yǎng)目標，把年齡和發(fā)展水平基本一致或相近的學生組織起來，以便對學生進行教育和管理的一種組織形式。 從社會學角度來研究班級特征的是美國的帕森斯，他指出班級有如下 特征： 1、包括二個或二個以上人群的交互作用； 2、一個行動者與其他行動者處于同一社會情景中； 3、由于彼此具有共同的目標導向以及在規(guī)范和認知期望上 的和諧，因此通常具有某些相互依存的一致行為的表現(xiàn)。 這種理論說明：班級成員的相互作用、周圍環(huán)境的潛移默 化的影響，共同目標與價值觀念的導向?qū)W生的發(fā)展起著至關 重

2、要的作用。 第1頁/共27頁 二、班主任的多重角色身份與主要職責 （一）班主任的多重角色身份 1、是某一學科的學習指導者； 2、是班級的領導者和管理者； 3、是學校領導委任的實施學校教育、教學工作計劃的 得力助手； 4、是學生人生旅途的引路人； 5、是學生效法的社會榜樣； 6、是學生年長的知心朋友； 7、是學生家長的代理人，是社會法紀的執(zhí)行人與監(jiān)督 人； 8、是人際關系的藝術家，心理治療工作者。 第2頁/共27頁 （二）班主任的主要職責（據(jù)中學班主任工作的暫行規(guī)定，1988年國家教委頒布） 1、向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康； 2、教育學生努力完成學習任務; 3、教育、指導

3、學生參加學校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學校貫 徹實施體育衛(wèi)生工作條例，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好 的勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣； 4、關心學生的課外生活； 5、進行班級的日常管理； 6、負責聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情 報，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔； 7、做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作； 8、聯(lián)系本班學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共 同做好學生教育工作。 第3頁/共27頁 三、班主任工作的意義 1、班集體的組織者、教育者、指導者 2、在學生的全面健康成長中起著導師引路的作用 3、是校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干 力量 4、協(xié)調(diào)各任課教師的教育工作，在

4、溝通學校與家庭、社 會的關系中起紐帶、橋梁作用。 第4頁/共27頁 四、學生歡迎怎樣的班主任 （參見 邵宗杰、裴文敏主編教育學，華師大出版社1996 年版第359-360頁） 1990年，張憲堯曾對1161名中學生進行過一次問卷調(diào)查，要求中學生從例舉的14項班主任的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的6項，同時從例舉的14項最常見的班主任的缺點中選出自己最反感的6項，結(jié)果如下： 第5頁/共27頁 學生最喜歡的班主任的品質(zhì)學生最喜歡的班主任的品質(zhì) 序 次 項 目人數(shù)（ %） 1 教學認真，課上得好6606 2 沒有偏見，對學生一視同仁5340 3 親切和藹，平易近人5185 4 理解學生，寬宏大度4582

5、 5 尊重學生的人格和意見 3919 6 以身作則，言行一致3919 第6頁/共27頁 學生最反感的班主任的品質(zhì)學生最反感的班主任的品質(zhì) 次序 項 目 人數(shù)（% ） 1 有偏心，抱成見，在學生中 分遠近親疏 5843 2教學水平低，業(yè)務能力差4737 3 過分嚴峻冷漠，令人望而生 威 4496 4 專橫獨斷，對學生粗暴 4298 5 心胸狹隘，計較個人恩怨 3979 6 擺教師架子，很少和學生接 觸 3927 第7頁/共27頁 第二節(jié)第二節(jié) 班集體的建設培養(yǎng)班集體的建設培養(yǎng) 一、學生群體與班集體一、學生群體與班集體 （一）學生中的正式群體與非正式群體（一）學生中的正式群體與非正式群體 群體:有

6、一定數(shù)量的個人，通過一定社會關系結(jié)合起來進行共同活動 的集合體。任何一個人，不論其愿意與否，都必定屬于一定的 群體。 按群體的組建方式的不同，可分正式群體、非正式群體。 正式群體:有組織的群體，它有一定的手續(xù)，嚴格規(guī)范和一定的隸屬關系 。 1、學生中的正式群體、學生中的正式群體 （1）學生群體：學生群體：有一定數(shù)量的學生，通過一定的社會關系結(jié)合起來進行共同 活動的集合體。學生群體有正式群體和非正式群體。 第8頁/共27頁 （2）學生中的正式群體學生中的正式群體：經(jīng)學校黨委和行政的同意，按一定手續(xù)與章程組織起來， 并接受學校的領導和由學校委派的教師指導的群體。如班級 、少先隊、共青團等。 （3）

7、學生中的正式群體特征：）學生中的正式群體特征： 1、經(jīng)過一定手續(xù)設立 2、有一定的章程、組織紀律 3、有一定的組織機構 （4）正式群體的積極作用：）正式群體的積極作用： 團結(jié)、教育學生，促進學生健康成長。 第9頁/共27頁 非正式群體非正式群體是指自發(fā)形成的群體。它是由某種共同需要，或興趣愛好相同、感情融洽，或有共同的心理需要，或是鄰居、親友、老鄉(xiāng)、老同學等關系而自然形成的。 非正式群體有如下特點：非正式群體有如下特點： 1、組合的情感性 （靠哥們兒義氣來維系）。 2、某種興趣和需要的共同性。一般年齡相仿，知識、 才能、興趣需要上有共同性，大家彼此彼此，為追求共同的 需要而情投意合。 3、結(jié)構

8、的簡單性。有一位公認的頭頭，群體內(nèi)有數(shù)量 不等的規(guī)約約束成員，但沒有嚴密的組織結(jié)構。 4、活動范圍、方式的廣泛性。滲透在生活、學習、經(jīng) 濟、社交各種方面。 第10頁/共27頁 2、學生中的非正式群體、學生中的非正式群體 （1）概念：學生中的非正式群體：）概念：學生中的非正式群體：兩個以上學生自由組合而成的群體。 （2）非正式群體的作用）非正式群體的作用 積極作用：積極作用： 能滿足學生學習、娛樂、生活和交往的各種需要，彌補 集體活動的不足。 消極作用：消極作用： 離心和破壞作用。 消極的非正式團體，如北京朝陽十二所中學里，有“八仙會” 、“魔鬼九兄弟”、“十三太?！薄ⅰ笆宕笞o法”。臺州地區(qū)出

9、 現(xiàn)過“天龍幫”，“地虎幫”和專門談戀愛的“花仙幫”。 第11頁/共27頁 （二）班集體 1、概念：班集體班集體是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過 一定的培養(yǎng)，使其 成為具備集體特征的正式群體。 2、特征：、特征： 有明確的奮斗目標， 有健全的組織與領導核心， 有嚴格的紀律與制度， 有正確的輿論和優(yōu)良的作風， 具有團結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系。 3、群體和集體的關系：群體和集體的關系： 群體是集體的組織基礎。 集體是正式群體發(fā)展的最高形式。 第12頁/共27頁 （三）班集體對青少年成長的作用 1、班集體的育人功能： （1）育人功能的表現(xiàn)： 社會化功能： 做人 做事

10、個性化功能： 培養(yǎng)學生興趣愛好 塑造個性品質(zhì) 自我意識 選擇功能 保護功能 第13頁/共27頁 （2）為什么具有育人功能 班集體首先是教育的對象 班集體又是教育的力量 A、班級成員在班級群體中面臨著群體壓力； B、班級成員參照； C、歸屬心理。 第14頁/共27頁 （四）班集體形成機制 班集體形成過程解剖： 松散期形核期形成期發(fā)展期 1、松散期形核期 條件：增進同學之間的相互了解。 采取的措施： （1）采取豐富多彩的活動，使同學們的才華、品質(zhì)得 到表露，增進同學感情； （2）選擇產(chǎn)生班干部。 第15頁/共27頁 2、形核期形成期 （1）學生干部培養(yǎng)； （2）培養(yǎng)良好的集體輿論； （3）養(yǎng)成獨特

11、的班風。 3、形成期發(fā)展期 （1）不斷提出新的目標，在實現(xiàn)目標中促進發(fā)展； （2）目標落實到人。 總結(jié)上述由班級向班集體過渡的條件，可以將班主任的具體操作歸納成以下幾點：提出班集體目標，挑選培養(yǎng)班干部；形成班級核心；形成集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風；組織豐富多彩的集體活動。 第16頁/共27頁 二、建設班集體的具體操作 （一）不斷提出共同的奮斗目標（一）不斷提出共同的奮斗目標 所謂目標管理科學化就是使目標設計、實施、評價成為一個 不斷反饋的過程。 1、目標設計 （1）方向性 （2）針對性 （3）系列性 2、目標實施 3、目標評價 第17頁/共27頁 魏書生的班級管理目標介紹：魏書生的班級管理目標介紹

12、： （一）魏書生班級管理的口號： 1、時時有實事干 事事有時干 2、事事有人干 人人有事干 3、消滅觀察家 減少評論員 別做批判家 （二）時時有實事干 事事有時干： 每天做1分鐘家務：愛自己的父母 每天踏步1分鐘：消滅散漫的個性 每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志 每天寫一分鐘日記：可以寫不好，但是不能不寫 每天1分鐘演講：瞎說、顛三倒四都可以，就是不能不說 每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記 每天做注意力體操：松 靜 勻 樂 每天下午第3節(jié)課跑 步，然后自習，最后仰臥起坐，附臥撐。 做上述事情是為了形成學生良好的習慣： 教育的6個層次：口號 認識 情感 行為 習慣 品質(zhì) 這 6個層次越往深處越難。行

13、為養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運 。 第18頁/共27頁 （三）事事有人干 人人有事干 不許開喊口號的會，提倡班干部替班主任開會，堅持持續(xù)的訓練 ：跑步、讀書、做好事。 凡是學生能干的班干部不干，學生干部能干的，老師不干 （四）消滅觀察家 減少評論員 別做批判家 設置5道關口： 1、自檢關：日記自檢， 有了問題自我選擇懲罰的方式：心理 病歷，建立個人法院審判程序。 （1）個人法院審判：寫個人說明書。 其程序 勤奮與懶惰的對話，勤奮與拖拉的對話，兩種思想的對話。比寫 檢討書的效果好，檢討書越寫越恨老師，寫個人說明書，越寫越恨自己 。 （2）寫心理病歷： 包括：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進程

14、序。將懲罰變成樂事。 2、互檢關：前6名與后6名同學結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義 ，不是為富不仁；女生幫淘生。攙護著走過人生。 3、責任人檢查關 4、集體檢查關：動用集體輿論的力量，半學期后將全般的作業(yè) 本裝訂成冊，然后進行比較。要讓學生感覺到，班里的活動要么不搞， 搞了就要搞到底 5、領導檢查關 前4關做好了，最后一關沒有事情可干了。 第19頁/共27頁 （二）挑選培養(yǎng)干部，形成班級核心 1、什么樣的人可以擔任班干部？ 每個學生都可以擔任班干部，只是考慮到班集體發(fā) 展不同階段的不同要求，擔任班干部才有先后和崗位 不同之分。 第20頁/共27頁 2、班干部選擇培養(yǎng)技巧： （1）班級初建時的對策

15、： 在班級初建時，還處于松散期，各方面都沒有走上正軌 ，需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強，有一定號 召力的比較好的學生，或在某方面有較突出能力的學生當干 部。 （2）班級發(fā)展到形核時期的對策： 處于合作群體、本位群體時，學生心目中已有了自己認 可的班干部，這時可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級核心 。 （3）班級發(fā)展到集體形成時期的對策： 為了讓更多的學生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪 換制。 第21頁/共27頁 （三）組織豐富多彩的活動 1、班級活動的作用 （1）能使學生感受到集體的力量； （2）能為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)展特長的條件，使 每個人都能看到自己的價值條件和機會； （3

16、）能滿足青少年愛活動，喜交往的需要。 2、班級活動內(nèi)容 兩大類：經(jīng)常的教學活動 各種形式的教育活動 第22頁/共27頁 （四）做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 1、了解后進生的心理 （1）自尊與自卑奇妙的結(jié)合； （2）接受教育與逆反心理的結(jié)合； （3）希望進步，但原有的積習太深，不能自拔； （4）理智與情感的矛盾； 2、應有的思想觀念 （1）發(fā)展的觀點； （2）一視同仁觀點； （3）一分為二的觀點。 第23頁/共27頁 2、采用的方式，主要是個別談話。 （1）抓住思想契機：應抓光榮點、羞恥點、感情點， 不能亂談； （2）要注意近體效應，使學生能夠看清你的表情 ，有親切的感覺； （3）選擇合適的談話環(huán)境：一

17、般宜在辦公室進行 ； （4）要保持正確的姿勢，目光相互正視，舉止得 體； （5）除語言因素外，還要調(diào)動工作語言的教育手 段。 第24頁/共27頁 （五）正確對待中學生的早戀問題 1、中學生早戀有哪些特點？、中學生早戀有哪些特點？ （1）對愛情理解的朦朧性。 （2）表達方式的幼稚性。 （3）行為的危險性。 （4）追求異性的唐突性。 2、處于早戀的中學生在處理早戀時一般有這樣幾種情況、處于早戀的中學生在處理早戀時一般有這樣幾種情況 ： 據(jù)調(diào)查： （1）能正確處理戀愛與學習的矛盾，將愛情作為學習 的動力的。這種情況很少，僅占4%。 （2）由于吸引和好奇的原因走到一起的，今天和這個 好，明天和那個好。這種情況最多，約占70%。 （3）完全沉溺于戀愛的漩渦而不能自拔的。這種情況 約占10%左右。 （4）講究吃喝玩樂穿戴，貪圖物質(zhì)享受而過早戀愛的 。這種類型約占15%。 第25頁/共27頁 3、出