小學英語有效作業(yè)設計

1、小學英語有效作業(yè)設計鴉兒溝小學 李 娟伴隨著高效課堂理念的深入人心，英語教師更加關注課堂教學，豐富多彩的教學方式令人眼前一亮。然而，課后作業(yè)的布置卻經(jīng)常被大家所忽視。作業(yè)作為教和學的交匯點，它是學習課堂知識、發(fā)展發(fā)散性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最有效的一項實踐活動，也是教師用來檢查學生學習效果、了解實際的教學效果的重要手段和方式。然而，現(xiàn)在小學生的英語作業(yè)有多少是有效率的呢？又有幾位學生是心甘情愿、帶著欣喜去完成作業(yè)呢？英語課程標準：“英語的教學活動不應該僅僅限制于課堂教學，而是要延伸到課堂之外的學習和生活中。”作業(yè)作為教學的補充和延伸，既是鞏固、掌握和深化所學知識中不可缺少的渠道，也是提高課堂教學

2、有效性，培養(yǎng)學生熟練運用語言能力的必要手段。家庭作業(yè)是課堂教學的有機組成部分，教師可以通過家庭作業(yè)的完成情況來檢測學生對英語知識的掌握情況，通過完成家庭作業(yè)來對課堂知識進行鞏固和深化，通過作業(yè)練習來激發(fā)對英語的興趣。一般的英語作業(yè)布置都是采用抄寫單詞。這樣做，容易讓學生產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。如何在高效課堂理念的指導下，設計出有效的英語作業(yè)？我認為，在英語作業(yè)的設計中應遵循以下幾個方面：（一）趣味性 “沒有一點興趣的學習，將會扼殺學生探求語言魅力的愿望”“興趣是最好的老師?！迸d趣對學生的自主學習有著非常神奇的作用，能變低效成高效，作業(yè)設計的時候，應當從小學生的實際生活出發(fā)，設計出學生喜聞樂見的感

3、興趣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習主動性。學生學習不僅僅要動口動耳，而且要根據(jù)小學生模仿能力強，想象力豐富的特點，設計出學生熟悉又有興趣的探究性作業(yè)。1、制作賀卡，如教師節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫下對教師的祝福如Happy Teachers Day ！等。圣誕節(jié)圣誕卡，Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you. Youre welcome. 等進行實際的交流應用，不僅學生的動手能力得到擴展，而且也熟悉了東西方文化的差異，凸顯了英語的交流性和實用性。2、制作英語單詞撲克牌。小學英語教學要求主要是聽說單詞和對話。家庭作業(yè)可以做這樣的設計：把每一天新學單

4、詞制作成撲克牌，并配有字母和圖畫，這類的作業(yè)充滿了新鮮有趣，學生喜歡去獨立完成它，且具有操作性，使學生在輕松愉快的氛圍中作業(yè)，達到樂學、樂做的好效果。以前，小學英語作業(yè)的形式老套，作業(yè)量大，學生只能被動完成，老師布置作業(yè)全班學生都是一樣的，忽視學生的個體需要，在教學實踐中我采用了讓學生自己來選作業(yè)，就像吃自助餐一樣，有了非常好的效果。如在學習完 which season do you like best?一課后，我布置的作業(yè)是：“今日自助餐作業(yè)”： 單詞作業(yè)，能夠認讀本課的所有單詞。背誦作業(yè)，對本課中涉及到的主要句型，要求熟讀，鼓勵背誦。錄音作業(yè)，模仿課文提供的錄音里的語音語調，朗讀課文對話并

5、參與表演。每個作業(yè)都有相應的值表示不同作業(yè)的難度，從到，難度逐步加大，學生可以依據(jù)自己學習的具體情況和興趣，自主挑選難度不等角度不同的作業(yè)。這種作業(yè)形式突破了以前的作業(yè)方式，把選擇權交給學生，讓作業(yè)有了彈性，提醒了學生的主觀需要，發(fā)揮了學生的主觀能動性。設計的本意是一個星的作業(yè)給基礎較差的學生，兩個星的作業(yè)是給學有余力的同學完成的，而三星的作業(yè)是提高深化的作業(yè)，有一定難度。有了各種選擇，無形中增加了他們的樂趣，讓他們感受到原來作業(yè)也是可以選擇的?。?（二）實踐性素質教育的理念就是要培養(yǎng)學生的動手實踐能力。語言的學習具有很強的實踐性，學生語言能力的提高必須通過大量的語言實踐和練習來鞏固和提高。作

6、業(yè)設計必須要考慮學生的年齡心理特點和學生的生活實際，創(chuàng)設活動場景，增強語言的真實感，鼓勵學生積極參與到語言實踐中，在實踐中獲得不同的語言體驗，達到活用知識的目的。常見的實踐性作業(yè)有：對話表演、調查討論、課本劇表演、采訪報告。教學中學生創(chuàng)造美的方式有很多,辦英語手抄報就是其中的一項。不僅能有效地培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，還能啟發(fā)和引導學生對藝術的渴望和追求。這樣，讓學生在玩玩、看看、做做、寫寫、畫畫的過程中不知不覺的學到了英語，在輕松愉快的環(huán)境中學習了新知識,復習了舊知識，從而提高了學生對英語學習的興趣和效率。（三）開放性開放性作業(yè)是讓學生在寬泛的條件和環(huán)境中自主完成的作業(yè)。開放性作業(yè)主要表現(xiàn)在題

7、目條件開放，情景開放，完成作業(yè)方法的開放和問題答案的開放上。在作業(yè)設計時，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調整，讓學生展開想象翅膀，敢于標新立異，提出各種問題，勇于探索創(chuàng)新。從心理學角度看，學生的身心發(fā)展受先天以及后天諸多因素的影響，存在差異。因此，學生作業(yè)不能一刀切，齊步走。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。如在教學完每一單元的Learn to say.和 Lets chant后，我針對學生的差異，將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C三組，讓學生根

8、據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。A、聽懂會說Learn to say中的詞匯，懂得Lets chant的意思并做出相應動作。B、聽懂會說Learn to say中的詞匯，會唱Lets chant并能做出相應動作。C、聽懂會說Learn to say中的詞匯并收集3至5個相同種類的英文單詞，并尋找合作伙伴創(chuàng)造性表演對話。對話表演要求學生之間有合作精神，通過合作性集體活動，學生之間不僅可以互相促進、共同提高，而且可以增進互相理解、互相尊重。而且在C組作業(yè)中，學生有了自由發(fā)揮的空間，他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。通過動態(tài)的創(chuàng)造性的作業(yè)，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。在

9、作業(yè)活動中培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）生活化英語新課程標準提出在英語教學中應積極促進學科交叉滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和素質。英語作業(yè)是課堂的延伸和持續(xù)，是教和學的重要支撐點。如何有效布置和融合各學科的作業(yè)呢？ 1.美術-給孩子一個創(chuàng)造的空間 小學生年齡小好奇心強，喜歡涂涂畫畫。比如在學習What time is it ? Its two oclock，課外請每位學生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時鐘,并用時針分針表示具體的時間,同學們都十分樂意去做。第二天同學們拿來的畫讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊涵著他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過這種方式，讓學生在與繪畫的交叉使用中

10、發(fā)展了語言和視覺空間的智能。 2.音樂-給孩子一個感受的空間 現(xiàn)行的英語教材中，每一課都有chant 或 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。它們都具有這樣的一個優(yōu)點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。學生在學習月份單詞過程中有一首歌謠學生特別感興趣，根據(jù)此旋律讓學生回家后，自己改編此歌謠,月份單詞變換成季節(jié).星期等單詞,學生積極性很高,我想這種方法強化鞏固了月份,季節(jié),星期等單詞,何樂而不為呢? 3.藝術-給孩子一個幻想的空間兒童天性想象豐富，思維活躍，獨特。就是給他一個圓，他卻說這不光是圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問what can you see？I can see。在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的課外作業(yè)呢？我讓學生回家先畫一副畫，讓他們自己觀察,自己認為看到什