我們的知識(shí)是有限的

1、十二 我們的知識(shí)是有限的班級(jí) 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法。2.把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。3.明白我們的知識(shí)是有限的，激勵(lì)自己不斷探索未知的世界?！緦W(xué)習(xí)過程】一、 課前預(yù)習(xí)1.字音互填，并在橫線上補(bǔ)充你認(rèn)為重要的字詞。彌補(bǔ)（ ） 鉸鏈（ ） 篤信（ ） 門樞（ ）毋寧（ ） s后（ ） 闡釋（ ） zh息（ ）一幢（ ） y度（ ）（ ） jin然不同（ ） 2.搜集有關(guān)作者的資料，用簡要的語言概括出來。 3.文中“我們”指誰？“我們的知識(shí)是有限的”文中體現(xiàn)在哪？用簡要的語言概括。 4.文中列舉“從前有一人”發(fā)現(xiàn)了哪些樂音？發(fā)聲原因有何變化？

2、（原因舉兩個(gè)即可） 5.在預(yù)習(xí)過程中你還有什么疑問嗎？寫下來與大家交流。 二、自主學(xué)習(xí) 整體感知文中“我們”指誰？“我們的知識(shí)是有限的”文中體現(xiàn)在哪？請(qǐng)用簡要的語言概括。三、合作討論。（1）文中運(yùn)用“從前有一人”發(fā)現(xiàn)多種樂音這一事例有什么好處？結(jié)合具體語句說說理由。（2）找出文中表現(xiàn)“這個(gè)人”自我感覺與客觀實(shí)際相矛盾的句子，體會(huì)表達(dá)效果。（3）面對(duì)無限豐富的未知世界，我們?cè)摬扇∫环N怎樣的態(tài)度呢？四、課堂小結(jié)。五、課堂反饋親愛的同學(xué)們：你們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上有沒有與文中的“他”有著相似的體驗(yàn)？請(qǐng)把你的經(jīng)歷、感觸寫一寫吧!提醒：舉例典型，敘說生動(dòng)形象。十二 我們的知識(shí)是有限的班級(jí) 姓名 【課后作業(yè)】

3、從前有一人，生在一個(gè)人跡罕至的地方，但他天資穎慧，生性好奇。他喂養(yǎng)了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。一日晚間，他在家聽到附近傳來一種聲音，十分悠揚(yáng)，遂臆斷為一只小鳥，出去捕捉它。路上，遇見一位牧童，正在吹著一根木管，同時(shí)手指在上面按動(dòng)著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲，宛然喈喈鳥語，不過發(fā)音方式迥然不同。他驚詫不已，并在好奇心驅(qū)使下，送給牧童一頭牛犢，換取了那支笛子。他通過思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法。他決定離家出走，意

4、欲經(jīng)歷一些其它奇事。這時(shí)他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論堵住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱蟬那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬顫動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將其折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。1.文中寫“他天資穎慧，生性好奇”有什么作用？ 2.為什么作者并未讓“笛”或“吹笛”從“他”嘴里說出，而是描繪“笛”或“吹笛”在“他”眼里的形象？ 3.為什么細(xì)致描寫他尋蟬的發(fā)聲過程？從中你得到了那些啟