九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

1、九年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析一、試卷評(píng)價(jià) 本次語(yǔ)文期末試卷是咸陽(yáng)市統(tǒng)一命題，總體上體現(xiàn)了命題者對(duì)語(yǔ)文教材的準(zhǔn)確審視、對(duì)中考趨勢(shì)走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對(duì)學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，富有時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體要求。二、答題情況分析這次考試，我校最高分 108分，最低分 40分。試題的題量適中，難易適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的

2、語(yǔ)文實(shí)際水平。（一）基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)整體得分情況不太好。主要存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識(shí)不牢固，前四個(gè)選擇題考察字形及字音、詞語(yǔ)正確運(yùn)用等，失分嚴(yán)重。名著推薦與導(dǎo)讀題由于對(duì)原著沒(méi)有認(rèn)真閱讀導(dǎo)致失分。（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語(yǔ)言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀。淺層次閱讀中，古詩(shī)詞浣溪沙對(duì)作者抒發(fā)的思想感情學(xué)生普遍掌握不夠好，失分較嚴(yán)重，我想這也與教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程對(duì)本詞不夠重視也有關(guān)系。文言文閱讀學(xué)生由于對(duì)常用實(shí)虛詞掌握不牢固，短文大意理解不夠，翻譯句子不夠準(zhǔn)確通順，對(duì)虛詞“而”的用法辨析不清，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。深層次閱讀

3、蹬布，文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強(qiáng)，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅長(zhǎng)于結(jié)合上下文答題，恰當(dāng)?shù)慕M織語(yǔ)言，準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。遺憾的是大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼、漏洞百出。人類是唯一會(huì)臉紅的動(dòng)物是一篇較抽象的說(shuō)明文，大部分學(xué)生沒(méi)有讀懂文意就急于做題，答案不完整，準(zhǔn)確率較低。（三）作文部分。縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng)，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意，也缺乏迷人的文采，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫，語(yǔ)言枯燥，敘

4、事平直；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。三、今后措施1、關(guān)注語(yǔ)文積累與運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)語(yǔ)文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩(shī)文默寫要加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，避免錯(cuò)別字。積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括考試時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣，作文要寫題目的習(xí)慣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習(xí)慣等等。2、加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，閱

5、讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對(duì)課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語(yǔ)言，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的效果。要不斷的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選

6、擇閱讀材料。3、注重規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感，落實(shí)文言文課堂教學(xué)。新課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文背誦篇目可以早早地計(jì)劃讀背，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內(nèi)新掌握的字詞現(xiàn)象在課外的語(yǔ)段中的靈活運(yùn)用。為體現(xiàn)新課程理念，有時(shí)課堂上對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習(xí)課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活。加強(qiáng)審題指導(dǎo)?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內(nèi)涵，一般事例要學(xué)會(huì)深化、點(diǎn)睛，使之平凡之中顯新奇；當(dāng)然最好是選擇人無(wú)我有、人有我優(yōu)的題材。 “文似看山不喜平”，構(gòu)思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等。尤