淺析語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該走出的幾個(gè)誤區(qū)

1、 淺析語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該走出的幾個(gè)誤區(qū) 在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的老師、學(xué)生走入幾大誤區(qū)，導(dǎo)致師生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但最后的教學(xué)效果不佳。下面，根據(jù)筆者在十年的教學(xué)生涯中得到的一些體會(huì)和想法羅列出來(lái)供參考。一、重做題輕讀書有不少教師和學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對(duì)鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來(lái)主義”。殊不知，題目做多了，勢(shì)必減少了讀書的時(shí)間，這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對(duì)提高語(yǔ)文能力沒有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類能旁通。面對(duì)每本復(fù)習(xí)資料教師要

2、大膽的理智地刪減習(xí)題，于是每個(gè)專題、綜合訓(xùn)練時(shí)老師都要統(tǒng)一給學(xué)生刪題劃題。因?yàn)橹挥芯?，才能保證有時(shí)間讀書?！安偾髸月暎^萬(wàn)劍而后識(shí)器。”劉勰這一著名的論斷所闡明的，也是通過大量閱讀才能獲得真正語(yǔ)文能力的道理。二、重語(yǔ)基輕作文有相當(dāng)多的教師和學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來(lái)容易操作，復(fù)習(xí)起來(lái)心里塌實(shí)，復(fù)習(xí)效果也快而且明顯；可是作文訓(xùn)練起來(lái)就往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇，也不一定能提高多少分。所以，有時(shí)間和精力總愿用在復(fù)習(xí)語(yǔ)基上，而不愿用在作文上。這種思想是錯(cuò)誤的?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)固然重要，作文復(fù)習(xí)同樣重要。在高考中作文所占的比分已占整個(gè)試卷的百分之四十。教師

3、輕視作文的復(fù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)；學(xué)生輕視作文的復(fù)習(xí)，是拿自己的命運(yùn)開玩笑。作文復(fù)習(xí)確實(shí)難以把握，但也不是沒有規(guī)律可循。可以先從考試說明的研究入手，明確作文的要求；再研究近幾年高考作文，把握其特點(diǎn)及其發(fā)展趨向；有計(jì)劃、有針對(duì)地從事作文訓(xùn)練，同樣能夠提高作文水平。比如：同時(shí)可以有計(jì)劃地給學(xué)生印發(fā)精彩文句讓學(xué)生模仿，給學(xué)生印發(fā)感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡及頒獎(jiǎng)詞讓學(xué)生了解，印發(fā)當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件熱點(diǎn)問題讓學(xué)生表達(dá)見解并積累寫作素材。 三、重識(shí)記輕閱讀不少教師和學(xué)生認(rèn)為，識(shí)記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠天收，靠運(yùn)氣。于是對(duì)閱讀這一大塊往往草

4、草帶過、匆匆收?qǐng)觯踔涟阉?dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯(cuò)誤的想法，進(jìn)入21世紀(jì)，閱讀已經(jīng)成為人們求知和生活中必不可少的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生存質(zhì)量，因此提高閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。四、重理解輕表達(dá)有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來(lái)往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語(yǔ)句”的題目，他們的試卷上往往是空白，只等著對(duì)老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對(duì)此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報(bào)出答案。這樣的后果是學(xué)生的答案往往是語(yǔ)言蒼白無(wú)力，前言不搭后語(yǔ)，得分率十分低下；不用說，這樣的學(xué)生要

5、想在作文中拿高分，也猶如登天。因此，復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達(dá)的訓(xùn)練，多說，多寫。五、重資料輕教材到了復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少教師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料；甚至在一些學(xué)校，有的教材竟然棄而不教(或者為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水品考試，不得不教)。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來(lái)自于課外，結(jié)合教材的題目看起來(lái)很少，但不等于說教材就沒有什么用了。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來(lái)解決。教材是教的課本、學(xué)的范本、考的藍(lán)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能最基本、最優(yōu)秀的素材。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)試，首先從吃透教材開始。沒有對(duì)教材知識(shí)的掌握，就無(wú)法形成向

6、課外拓展的必要的知識(shí)儲(chǔ)備；沒有對(duì)教材概念、原理的透徹理解，就不能養(yǎng)成靈活應(yīng)用知識(shí)的能力；沒有對(duì)教材例題、習(xí)題解題方法技巧的領(lǐng)悟，就不能提高解題的效率。尤其是文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要吃透教材，一定要讓學(xué)生回憶舊的知識(shí)，拿出當(dāng)年的筆記。采用學(xué)生自己整理和教師整理相結(jié)合的辦法。六、重課內(nèi)輕課外長(zhǎng)期以來(lái)，把高三渲染得過于恐怖，把學(xué)生禁錮得過于嚴(yán)密。學(xué)生一進(jìn)入高三，便似乎成了大熊貓之類國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生除了啃老師發(fā)來(lái)的一大堆資料，不得看電視，不得看報(bào)刊，不得走出校門。學(xué)生也由對(duì)高考的誠(chéng)惶誠(chéng)恐轉(zhuǎn)而對(duì)老師的唯唯喏喏，恨不得一下子把老師的東西嚼爛了吞進(jìn)肚子，換得大學(xué)的門票。其實(shí)，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是如此?？纯唇鼛啄旮呖颊Z(yǔ)文試題尤其是今年的作文，我們就不難發(fā)現(xiàn)，高考試題簡(jiǎn)直可以說是社會(huì)生活變遷的晴雨表；它要考查的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文能力，更是對(duì)生活的評(píng)判能力。不用多說，知識(shí)面狹窄、能力匱乏、時(shí)代感不強(qiáng)，是根本做不好的。所以，建議高三班級(jí)可以統(tǒng)一征訂各種報(bào)紙、雜志，應(yīng)