英語(yǔ)啟蒙興趣為先

1、英語(yǔ)啟蒙，興趣為先摘要：在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中，專家指出英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。全文從知識(shí)由易到難，詞句高頻出現(xiàn)，生動(dòng)直觀表現(xiàn)，游戲貫穿課堂，引入地方特色，實(shí)際使用操練六個(gè)方面闡述了“英語(yǔ)啟蒙，興趣為先”的這個(gè)觀點(diǎn)。并通過(guò)作者大量自身的教學(xué)實(shí)踐證明了，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。關(guān)鍵字：新課標(biāo)理念，興趣，由易到難，高頻出現(xiàn)，生動(dòng)直觀，游戲課堂，地方特色，實(shí)際使用，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。課程在學(xué)校教育中一直處于核心地位，教育的目標(biāo)，價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。在基礎(chǔ)教育課程改革中,國(guó)家教育部確定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（

2、試行），并制定了英語(yǔ)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)做為實(shí)施向?qū)?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的水平和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽，說(shuō)，讀，寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言使用水平。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想像水平和創(chuàng)新精神，協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“以往的英語(yǔ)教學(xué)大都把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，

3、使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的水平和合作精神”放在首位。這是真正考慮到了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師?！边@句話我非常贊同，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)里的新理念是不謀而合的。三,四年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心。他們模仿力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，可塑性大，好勝，好動(dòng)，他們的興趣，情緒比較容易被老師所引導(dǎo)，他們的注意開始由無(wú)意注意向有意注意慢慢轉(zhuǎn)變，但是持久性差，難于對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容保持長(zhǎng)久注意。所以，要上好每一堂課，必須抓住學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)活潑，形式多樣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)課的趣味性，才能降低學(xué)生

4、機(jī)械記憶中的枯燥感和疲勞感。一 由易到難，激起學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課中，老師能夠先放一首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌，讓低年級(jí)小學(xué)生很快地融入到課堂里來(lái)。然后，在上課初始的Daily talk的環(huán)節(jié)里，點(diǎn)部分同學(xué)起來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這些問(wèn)題能夠涉及到以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，如天氣，學(xué)生的喜好，最近發(fā)生的校內(nèi)外大事等等。這就創(chuàng)設(shè)了老師學(xué)生之間交談?dòng)⒄Z(yǔ)，交流思想和情感的輕松氛圍。接著再開始導(dǎo)入新課。對(duì)于新課的處理，教師應(yīng)嚴(yán)格控制新知識(shí)的量，做到新授知識(shí)集中而明了，讓學(xué)生慢慢積累語(yǔ)言材料，由易到難，積少成多。在課堂中，盡量給每一個(gè)學(xué)生若干個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把所學(xué)的內(nèi)容重復(fù)多遍。經(jīng)過(guò)老師，學(xué)生的多次重復(fù)，同學(xué)們

5、很快發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還得到了老師的表?yè)P(yáng)。這種成就感增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，更激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于越往后走越難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也越有欲望去挑戰(zhàn)，去自主學(xué)習(xí)了。二 高頻出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段一堂課的新授知識(shí)量較少，如果整堂課僅僅翻來(lái)覆去地講這幾個(gè)單詞或兩三個(gè)句子，學(xué)生同樣很快就不會(huì)感興趣了。所以教師在備課的時(shí)候要注意重新組織教材，有意識(shí)地把新舊知識(shí)融合起來(lái)，這樣不但讓學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，而且很自然地導(dǎo)入到了新授部分，并易于被接受。如：在新授colour一課中的單詞時(shí)，能夠把八個(gè)顏色的單詞分成兩節(jié)課教。在教后四個(gè)單詞時(shí)，就能夠用前面已學(xué)過(guò)的顏色作對(duì)比： “What

6、 colour is the”“Red and green? White and black?”將對(duì)比色，冷暖色等美學(xué)觀點(diǎn)自然地整合到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。還有，在學(xué)Things at school這個(gè)單元的時(shí)候，教pencil-box這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生先通過(guò)實(shí)物學(xué)會(huì)了它的音和義，然后老師就用Whats this? What colour is the pencil-box? Whats in Miss Zengs pencil-box? 等舊句型鞏固pencil-box一詞。另外還能夠給出一個(gè)順口溜，供孩子們輕松地記住三個(gè)單詞：“鉛筆盒（pencil-box）里有鉛筆(pencil)，鉛筆(penci

7、l)里面有鋼筆(pen)”。一開始老師說(shuō)出中文，學(xué)生都會(huì)疑惑不解，鉛筆里面怎么會(huì)有鋼筆呢？但當(dāng)老師把單詞帶到順口溜里時(shí)，學(xué)生就恍然大悟了，課堂學(xué)習(xí)氣氛也所以調(diào)劑得輕松而熱烈了。所以語(yǔ)言材料的反復(fù)出現(xiàn)，能讓學(xué)生在潛移默化中積累起了一定量的單詞，句子，為以后學(xué)生能用英語(yǔ)交流奠定了基礎(chǔ)。三 生動(dòng)直觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于具體，直觀的形象容易產(chǎn)生興趣，記得也牢固一些。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我準(zhǔn)備了很多色彩鮮艷，生動(dòng)形象的圖片，玩具，實(shí)物，powerpoint或flash課件，用以替代抽象的語(yǔ)言翻譯。如：教Asking for things這個(gè)單元時(shí)，出現(xiàn)了很多水果的名稱。針對(duì)教材，我就不但準(zhǔn)備了

8、水果的實(shí)物，還準(zhǔn)備了展示美食節(jié)上做成的各種水果拼盤的flash課件。教學(xué)時(shí)，這些教具交替使用。因?yàn)槔蠋熑衾夏弥瑯拥膶?shí)物，學(xué)生很快就覺得不新鮮了，此時(shí)再給學(xué)生看關(guān)于美食節(jié)上水果拼盤的多媒體flash課件，教他們用剛學(xué)過(guò)的水果做簡(jiǎn)單的水果拼盤，能夠再次激起他們的興趣。再比如教Going places這個(gè)單元，能夠事先要學(xué)生自已準(zhǔn)備玩具交通工具（小孩子家里一般都有），上課時(shí)先通過(guò)多媒體課件教會(huì)單詞的音和義，再讓學(xué)生拿出自己的玩具汽車，玩具火車什么的，到臺(tái)上介紹自己的玩具，像什么顏色，幾個(gè)輪子等等都能夠說(shuō)。這樣，因?yàn)橹庇^教學(xué)簡(jiǎn)單明了，既省去了教師的枯燥講解，又能把學(xué)生帶入他們所感興趣的世界。孩子們邊

9、說(shuō)英語(yǔ)邊觀賞他們喜愛的玩具，圖片，實(shí)物，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是一種苦差事，而變成一種樂(lè)趣了。四 游戲課堂，提升學(xué)習(xí)興趣。游戲是每個(gè)學(xué)生不可或缺的娛樂(lè)方式。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生好動(dòng)，好勝的特點(diǎn)，為了在游戲中表現(xiàn)自己，他們會(huì)全身心地投入進(jìn)去，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)成了他們的自我需要，而不再是教師的填壓式灌輸了。英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，要能聽，說(shuō)，讀，寫一些單詞和句子，唯一的途徑就是操練。但如果一味地分個(gè)人讀，小組讀，大組讀，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。所以我在每節(jié)課鞏固新知時(shí)，都設(shè)計(jì)了不同層次，不同要求，不同類型的游戲，以協(xié)助學(xué)生鞏固強(qiáng)化各方面水平。在游戲中我還引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，緊張的氣氛會(huì)使學(xué)生更加精神高度集中，全身心地投入

10、進(jìn)來(lái)。比如：在教My clothes一單元時(shí)，鞏固操練“shirt, skirt, dress, hat, tie, coat”這幾個(gè)單詞時(shí)，我是這么設(shè)計(jì)游戲的：（1）判斷對(duì)錯(cuò)。只要學(xué)生說(shuō)Yes或No，鞏固它們的音和義，能對(duì)號(hào)如座。（2）師生問(wèn)答。老師能夠就這些單詞問(wèn)相關(guān)話題“What colour is the shirt? What do you like?”鞏固它們的發(fā)音。（3）傳音壁。老師悄悄告訴一個(gè)學(xué)生，學(xué)生做手勢(shì)讓其他同學(xué)猜。搶答對(duì)的能夠上來(lái)做手勢(shì)，其他的學(xué)生猜。這樣循環(huán)下去，以鞏固強(qiáng)化這六個(gè)生詞。（4）服裝秀。老師把演臺(tái)和課桌間的走道做為T型秀臺(tái)，讓一些小朋友在歡快的音樂(lè)聲中走臺(tái)

11、步，并自我介紹身上的衣服的顏色和圖案等。這個(gè)游戲是要求學(xué)生靈活使用以前學(xué)過(guò)的句型和單詞，實(shí)行綜合表達(dá)。五 地方特色，挖掘?qū)W習(xí)興趣。正如老子說(shuō)過(guò)：“因地制宜，因材施教?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教英語(yǔ)單詞句型的同時(shí)，有時(shí)候也能夠加入一點(diǎn)地方特色，這樣更容易被同學(xué)所接受（此點(diǎn)僅供參考）。如在動(dòng)態(tài)英語(yǔ)的教材里，每一個(gè)單元的PartD部分都是一個(gè)有簡(jiǎn)單對(duì)話的趣味故事。如果單純僅僅把這個(gè)故事里的對(duì)話生硬地一句句教給學(xué)生，他們可能會(huì)覺得毫無(wú)趣味可言。但是，如果能給這個(gè)故事適當(dāng)?shù)亍疤泶u加瓦”，如加點(diǎn)故事發(fā)生背景，渲染一下氣氛，輔助以形象的肢體語(yǔ)言，最重要的是再適當(dāng)?shù)牡胤郊右粌删涓阈Φ牡胤椒窖浴Ｈ绶滦『⒆觽兌贾赖暮?/p>

12、南衛(wèi)視越策越開心中汪涵馬可的表達(dá)方式幽默一下，那么，這個(gè)故事就會(huì)顯得妙趣橫生多了，學(xué)生也會(huì)在笑聲中記憶更深刻些。因?yàn)榫椭袊?guó)當(dāng)前的學(xué)區(qū)分布來(lái)看，同一個(gè)班的學(xué)生一般都來(lái)自于同一個(gè)學(xué)區(qū)，而方言其實(shí)往往是他們平時(shí)使用最多的語(yǔ)言，那么，如果老師在講這個(gè)funny story的時(shí)候，除了盡量把一些常見的單詞和故事中出現(xiàn)的對(duì)話用英語(yǔ)講述，我覺得偶爾在一些逗樂(lè)的地方，能夠適當(dāng)?shù)丶尤胍粌删涞胤椒窖?，相信收到的喜劇效果一定不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，通常老師講到故事的末尾處時(shí)，同學(xué)們就開始吱吱喳喳地爭(zhēng)相發(fā)言了，因?yàn)樗麄兊呐d趣被挖掘出來(lái)了，他們開始離奇地想像各種故事的發(fā)展和結(jié)局，這時(shí)，老師就能夠很自然地引導(dǎo)他們說(shuō)出故事出現(xiàn)的對(duì)話。同學(xué)們?cè)诓恢挥X地?zé)崆橛懻撝芯桶l(fā)現(xiàn)自己能夠繪聲繪色地表演出這個(gè)小故事，下課都跑來(lái)告訴我：“學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)也不難，真有趣。”六 實(shí)際使用，鞏固學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的就是為了能用英語(yǔ)實(shí)行日常對(duì)話。所以在教學(xué)中，我千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如前面提過(guò)的課始的Daily talk，課中的新舊知識(shí)融會(huì)貫通，靈活使用，都是為