優(yōu)秀范文：XX年教師個人學(xué)習(xí)心得體會.doc

1、第1頁共5頁優(yōu)秀范文：XX年教師個人學(xué)習(xí)心得體會我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人， 畢竟不管從年齡上說還是從教齡上 算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一 次學(xué)習(xí)機會。這次也不例外，當(dāng)校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額 打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。我參加的是“山東省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場 會”，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮??！回來后， 本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。 翻 看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前 最令人震撼的是那節(jié)軍神 ，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動 情的語言不僅是學(xué)生，在座聽課的老

2、師也被帶入了文中，帶到了劉伯承 將軍的手術(shù)臺邊。麻雀中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀 設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。從現(xiàn)在開始一課，這是一節(jié)低年級的課文，老師對字詞的訓(xùn)練 非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣 的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動 物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時，老師直接親切 地問：“小動物們，這一個星期下來， 說說你們的感受好嗎？梅花鹿呢？ 美麗的孔雀呢？小斑馬呢？”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進行對 話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天， 以及小猴子給大家?guī)?來

3、的快樂。去年的樹是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來， 更讓學(xué)生 讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可 能遇見什么？鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什 么？在燈火沒有完全熄滅前， 幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后 的經(jīng)歷，寫寫曾經(jīng)的往事或表達對小鳥的思念像這樣的幾個環(huán)節(jié)把 學(xué)生帶入了課文中實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。此外還有狼和小羊 地震中的父與子 白鵝狐貍和烏鴉 貓等精彩的課?；剡^頭來想想，我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個特點：1、教師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練 的重點難

4、點并通過各環(huán)節(jié)有效地落實。2、對學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實。尤其是低段的字詞訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)， 高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外，課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無論是朗讀、板書還是課堂上一 句簡單的評價語都是一個閃光點。老師得體準(zhǔn)確的語言，飽滿的激情總 能把學(xué)生帶入情境，走進與文本的對話中?；蛟S是因為這一直是我的一 個缺陷的緣故吧 ! 我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課 需要把學(xué)生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是 一節(jié)好課。與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了， 聽課過程中還有一點體會非 常深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的普通話聽起 來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個方面吧，我真慶 幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更