二年級(jí)語文：狐假虎威教學(xué)反思(示范文本)

1、二年級(jí)語文：狐假虎威教學(xué)反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案二年級(jí)語文：狐假虎威教學(xué)反思（示范文本）I教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，I I本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自

2、身I i技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|I狐假虎威教學(xué)反思在課堂教學(xué)過程屮，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖, 啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)， 體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了 的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的 效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝， 老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假 借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人 的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部

3、分是重點(diǎn)，而了解 總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)， 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：第一部分，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生 擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無須老 師一一來講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是 充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起 學(xué)習(xí)，大膽提岀自己的觀點(diǎn)，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的 學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)

4、計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來識(shí) 記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí) 工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)的自主性。第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的 朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文屮的對(duì)話，而 且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。女山引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐 貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理

5、解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。 再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來, 看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓 同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓 學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分, 幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧， 讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表 演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁矗?” “

6、它們又為什么撒腿就跑呢？ ”“它們到底怕的是誰？ ”這一系列問 題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度， 讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐 假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。狐假虎威教學(xué)反思今天上午我講的是狐假虎威第一課時(shí)。本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類 生字的讀音，會(huì)寫二類生字。了解文章大意，知道狐假虎威講 的是一件什么事情，了解文章大意。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起

7、來 講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí)，我從分析字 音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來講。從學(xué)生學(xué)的方面來講，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、 平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形找出部首，但不明白字意。這 本來也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白狐假虎威中“假” 的意思。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇 跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白。這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎 威中“狐”和“虎”分別指代的是什么，接著讓學(xué)生逐

8、段讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生讀屮感悟文意。首先，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一 只狡猾的狐貍，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎。接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在 讀屮感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎 慢慢上當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾” “神氣活現(xiàn)” “半信半 疑”“東張西望”。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置，和動(dòng)作表情。最后，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白狐假虎威寓意狐假虎威教學(xué)反思通過一晚對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的研習(xí)，狐假虎威一課的教學(xué)設(shè)計(jì)已初 步成型。其分為三步：第一步，以復(fù)述的形式走進(jìn)文本，初次對(duì)話; 第二步，以學(xué)演的

9、形式細(xì)讀文本，深入對(duì)話；第三步，以說話的形 式走出文本，提升對(duì)話。甚至我連要寫的教學(xué)反思的題目都想好了，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 那就是走進(jìn)角色內(nèi)心，與文本對(duì)話。當(dāng)我胸有成竹的走進(jìn)課堂時(shí)， 卻有著意想不到的預(yù)設(shè)以外的生成。教學(xué)的第一、第二步進(jìn)行得非常順利。尤其是第二步，我讓學(xué) 生用學(xué)習(xí)表演的方式細(xì)讀文本，學(xué)生讀出了很多精彩。學(xué)生讀出“竄” 字體現(xiàn)出了狐貍的慌張；“扯著嗓子喊”顯得狐貍想用聲音的氣勢嚇 住老虎；“蒙住了”表現(xiàn)老虎一下子不知是怎么回事，有些傻了 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提岀，低年段孩子就是要在咬文嚼字屮理解文章 的內(nèi)涵。孩子們?cè)谶@樣的咬文嚼字屮體驗(yàn)了

10、角色的內(nèi)心，走進(jìn)了文 本。等到他們表演時(shí)，真的走出了只是鬧哄哄的逗笑的表演，而是 努力在體現(xiàn)著每一個(gè)角色的內(nèi)心世界。而學(xué)生進(jìn)行角色評(píng)價(jià)時(shí)，我 也站穩(wěn)了主導(dǎo)者的地位，努力把他們的思維引回文本，讓他們從文 章屮尋找關(guān)鍵詞句來進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然孩子們的評(píng)價(jià)還比較稚嫩，有 時(shí)還會(huì)滑出文本，說一些不著邊際的話，但他們?cè)谂?。教學(xué)的第三步，問題來了。學(xué)完這個(gè)故事后，讓同學(xué)們分別對(duì) 老虎、對(duì)狐貍、對(duì)同伴、對(duì)自己說說你想說的話。這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè) 計(jì)，原意是想順理成章地揭示寓意。不曾想，孩子的理解卻偏得很教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 遠(yuǎn)：一一我想對(duì)狐貍說，你能在危急之屮想出辦法

11、逃離老虎，你真 聰明！一一我想對(duì)自己說，遇到緊急事情時(shí)，不要慌張，要運(yùn)用智慧 來解決問題。一一我想對(duì)同伴說，我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明，可不能學(xué)習(xí)他的 狡猾。一一我想對(duì)老虎說，你是最強(qiáng)大的，怎么被狐貍騙了呢？不一而足。雖然也有孩子有著正確的價(jià)值取向，我也作了及時(shí)的回應(yīng)。但 事實(shí)上，這節(jié)課是失敗的。我于無意之中，把一節(jié)寓言課上成了童 話課?？雌饋碜鹬亓撕⒆拥莫?dú)特體驗(yàn)，卻失去了文本的特定價(jià)值。 尤其作為寓言這一文體，它似乎不允許多元取向的存在，就是為了 諷刺一些人和事。課后與同事討論，自己也靜思了很久。問題究竟出在哪兒？尋 到源頭戰(zhàn)國策楚策，江乙是借這個(gè)故事來隱喻昭奚恤將軍是狐 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 貍，楚宣王是老虎，眾國怕將軍，實(shí)則是畏楚王。用這個(gè)故事來說 明君臣關(guān)系，江乙真是智慧的。但讓孩子們?nèi)ダ斫猓衷趺磿?huì)想到 這么深呢？想起前陣子給他們讀過的繪本咕嚕牛，就是小老鼠借 著咕嚕牛的威風(fēng)把森林