二年級語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案文本)

1、二年級語文：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.（語文教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)二年級語文教案二年級語文：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（教案文本）教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身 技能，本

2、文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù) 鳥心愿。3、主動積累課后“我會讀”屮的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說 句子。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識本課7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會“父 親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡片、鳥鳴聲。第2頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案教學(xué)思路：一、揭題設(shè)疑師：今天我們要學(xué)的故事是父親和鳥，板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一-般都會圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？設(shè)計(jì)意

3、圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，句中學(xué)詞（一）自由讀課文。帶著小朋友提的問題自由讀課文。（學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）（二）句中學(xué)詞。出示課文中難讀的句子：1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！苯虒W(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是 abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意 思。2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味

4、”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形 和字義。（2）小組齊讀句子。3、父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間， 最容易被獵人打中?！保?）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字 的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhbng”（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。4、父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的 詞。（2）齊讀句子。設(shè)計(jì)意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案由句子到課文，這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識字 教學(xué)循序漸

5、進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、 在語言環(huán)境屮鞏固、再現(xiàn)生字。（三）交流導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題，同時(shí)教師問：你對父親還有 什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動, 提高學(xué)生的朗讀效果。三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱 歌的鳥。1、學(xué)生齊讀。2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文, 你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個(gè)鳥類專家，他和鳥是那 么親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、 愛鳥的句子。（二）交流找到的句子，體會父親知鳥

6、、愛鳥。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案預(yù)設(shè)：1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又 望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！睅煟耗銖哪膬嚎闯龈赣H很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望 了又望”“聞了又聞”體會父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗 讀，體會父親的愛鳥。2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉 子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見 了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到

7、濃濃的草木味道, 沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對鳥的？ （了 解）師：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的 什么？指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評價(jià)，男女生教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案讀。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營造發(fā)揮自 主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造 性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽 毛焙得熱騰騰的?！苯處熀蛯W(xué)生一問一答第7、8自然段，“鳥也有氣味？ ”“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焙得

8、熱騰騰的。”師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的？（知音、知 己、專家等都可以）男女生一問一答第7、8自然段。4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起 來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最 快活。師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時(shí)間也知道。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最。（快活）小朋友, 你們覺得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到。（鳥 兒的快活）帶著快活的心情齊讀出示的句子。5、出示句子五：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，

9、在鳥飛 離的那一瞬間，最容易被獵人打屮?！弊杂勺x句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān) 心，因?yàn)?。指名說，并讀出自己的感受。師評價(jià)。齊讀句子。6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人” ？如果父親是獵 人，會怎樣？小組交流討論，交流。師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以一一引讀“我 真高興，父親不是獵人。”我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？ 交流。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到 傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是

10、我們大家美 好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀屮思， 讀屮悟，通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想 象。尤其是在“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會聚意識到 保護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，“愛鳥一一愛身邊所有 的生靈”可謂是水到渠成。四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字（一）我會讀。出示課后我會讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：利用“我會讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn) 行記憶與鞏固。（二）我會寫。本課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫 的變化上。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級語文教案1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。2、教師范