《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教案設計

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教案設計教材簡析：大江保衛(wèi)戰(zhàn)這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種

2、手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。教學目標：1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。教學重點：理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的.魚水深情。教學難點：感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的

3、大無畏精神。課時安排：3課時教學準備：1、多媒體課件2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。教學過程：第一課時教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段教學過程：一、導入新課，揭示課題1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽為了誰。2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)4、教師簡介背景5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。嶙峋：形容山石等突兀、重疊

4、。肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大2、指名按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，簡述段意第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二段（25）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現神勇，涌現出許多動人事跡。第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。三、學習第一段1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。3、指導朗讀。4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀?！叭找辜?/p>

5、程”、“挺進”5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。6、用自己的話說說本段內容。四、作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文。3、造句第二課時教學要點：學習課文第二段教學過程：一、復習導入1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。二、學習第二段1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（1）默讀。（2）交流概括。（3）板書小標題：大堤搶險鐵漢本色勇救群眾2、學習事跡之一：大堤搶險（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。交流所畫的句子逐句交流、體會、朗讀?！八陌俣嗝俦動嵹s到。支隊長一聲令下：“上！”頓時

6、，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！薄翱耧L為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。（4）指導朗讀

7、，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。3、學習事例之二：鐵漢本色師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？（6）再次朗讀這句話。（7）齊讀第四節(jié)。4、學習事跡之三：勇救群眾師過渡：

8、在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。同桌先交流，交流你感動的原因。再集體交流?！皯?zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）“”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。（4）齊讀這一節(jié)。5、總結，引讀第六節(jié)，板書銘記英雄6、有一首歌為了誰，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。三、回顧全文1、概述全文的思想內容。2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀