生物八下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1、人教版人教版生物學(xué)生物學(xué) 八年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)下冊(cè) 知知 識(shí)識(shí) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 圖圖 123 教材邏輯結(jié)構(gòu) 生生 物物 學(xué)學(xué) 八八 年年 級(jí)級(jí) 下下 冊(cè)冊(cè) 七七、生物的、生物的 生殖和發(fā)育生殖和發(fā)育 八、生物八、生物 的多樣性的多樣性 十、健康生活十、健康生活 第三章第三章 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化 第一節(jié)第一節(jié) 地球上生命的起源地球上生命的起源 第二節(jié)第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程生物進(jìn)化的歷程 第三節(jié)第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因生物進(jìn)化的原因 第一章第一章 傳染病和免疫傳染病和免疫 第一節(jié)第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 第二節(jié)第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫免疫與計(jì)劃免疫 第二章第二章 用藥和急救用藥和急救 zkb/2

2、00412/t20041215_148744.htm第第 二節(jié)二節(jié) 選擇健康的生活方式選擇健康的生活方式 第一章第一章生生 物的生殖、物的生殖、 發(fā)育發(fā)育 第二章第二章 生物生物 的遺傳和變異的遺傳和變異 第一節(jié)植物的生殖 第二節(jié)昆蟲的生殖 第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生值和發(fā)育 第四節(jié)鳥(niǎo)的生值和發(fā)育 第一節(jié)基因控制生物的性狀第一節(jié)基因控制生物的性狀 第二節(jié)基因在親子代間的傳遞第二節(jié)基因在親子代間的傳遞 第三節(jié)第三節(jié) 基因的顯性和隱性基因的顯性和隱性 第四節(jié)第四節(jié) 人的性別遺傳人的性別遺傳 第五節(jié)第五節(jié) 生物的變異生物的變異 1. 學(xué)科內(nèi)在邏輯學(xué)科內(nèi)在邏輯 與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏 輯的統(tǒng)一輯的統(tǒng)一 2.

3、 知識(shí)、能力知識(shí)、能力 和情感態(tài)度與和情感態(tài)度與 價(jià)值觀的統(tǒng)一價(jià)值觀的統(tǒng)一 3. 呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)方式 重引導(dǎo)，促重引導(dǎo)，促 探究探究 從宏觀入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的 生物及其生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周 圍的生物及其生活環(huán)境。如關(guān)于細(xì) 胞的知識(shí)的學(xué)習(xí)，先了解生物與環(huán) 境的關(guān)系，再學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)。聯(lián) 系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣 。 如關(guān)于呼吸道的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)呼吸道 的結(jié)構(gòu)和功能，就不僅達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，而 且會(huì)提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力， 還會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注空氣質(zhì)量，情感態(tài)度 目標(biāo)也滲透其中了。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探

4、究，培養(yǎng)學(xué)生不斷 探索。比如，瞳孔能放大和縮小，列舉看 電影的例子，提出問(wèn)題，進(jìn)行探究。 4. 圖文并茂圖文并茂 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 全體學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展學(xué)生；個(gè)體全面和諧發(fā)展；個(gè)性特長(zhǎng) 發(fā)展 消解科技理性與人文關(guān)懷的對(duì)立 實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)關(guān)心的交融 尋求工具價(jià)值與精神生活的協(xié)調(diào) 回歸自然 回歸生活 回歸社會(huì) 回歸自身 師生不只是課程的執(zhí)行者和接受者，他們?cè)谡n程的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自主性、能 動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為課程的開(kāi)發(fā)者和知識(shí)的創(chuàng)新者 生物的生殖和發(fā)育生物的生殖和發(fā)育 教材中的地位教材中的地位 昆蟲的 生殖 鳥(niǎo)的 生值 和發(fā)育 兩棲動(dòng)物 的生值 和發(fā)育 植物 的生殖 梯

5、度 上 升 梯度展開(kāi) 生物的生殖、發(fā)育和 遺傳是生命的基本特 征。植物、動(dòng)物和人 通過(guò)生殖和遺傳維持 種族的延續(xù)。學(xué)習(xí)動(dòng) 植物的生殖、發(fā)育和 遺傳的基本知識(shí)，以 及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí) 踐中應(yīng)用的知識(shí)，有 助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科 學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn) 和社會(huì)發(fā)展中的作用。 育雛 育雛 育雛 筑 巢 體外受精 蝌蚪蝌蚪 無(wú)性生殖無(wú)性生殖 組織培養(yǎng)組織培養(yǎng) 體內(nèi)受精體內(nèi)受精 蛹蛹 若蟲 生物的生殖和發(fā)育生物的生殖和發(fā)育縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系 第二章第二章 生物的遺傳和變異生物的遺傳和變異教材中的地位教材中的地位 基因基因 控制控制 生物生物 性狀性狀 基因在基因在 親子代親子代 之間之間 的傳遞的傳遞 生物生物

6、的的 變異變異 基因基因 的顯性的顯性 和隱性和隱性 人的人的 性別性別 遺傳遺傳 提供物提供物 質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ) 提供物質(zhì)基礎(chǔ)提供物質(zhì)基礎(chǔ) 知識(shí)知識(shí) 拓展拓展 延伸延伸 收集和交流關(guān)收集和交流關(guān) 于人類基因組于人類基因組 計(jì)劃的報(bào)道、計(jì)劃的報(bào)道、 資料等信息。資料等信息。 收集和交流近收集和交流近 親結(jié)婚危害的親結(jié)婚危害的 資料。資料。 觀察某種生物觀察某種生物 （如金魚）的（如金魚）的 變異現(xiàn)象。變異現(xiàn)象。 收集和交流我收集和交流我 國(guó)遺傳育種方國(guó)遺傳育種方 面成果的資料。面成果的資料。 。 通過(guò)對(duì)人類基因組計(jì)劃、通過(guò)對(duì)人類基因組計(jì)劃、 禁止近親結(jié)婚等問(wèn)題的討禁止近親結(jié)婚等問(wèn)題的討 論，激發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣。論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫 理觀和價(jià)值觀的問(wèn)題，教理觀和價(jià)值觀的問(wèn)題，教 師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 。 Page 9 縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系 生生 物物 的的 生生 殖殖 和和 發(fā)發(fā) 育育 生生 物物 的的 生生 殖殖 和和 發(fā)發(fā) 育育 生生 物物 的的 遺遺 傳傳 和和 變變 異異 舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程。 描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。 描述植物的有性生殖 列舉植物的無(wú)性生殖 描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。 n觀察動(dòng)物的生殖與發(fā)育過(guò) 程。開(kāi)展植物嫁接和扦插 活動(dòng)。 n養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。 n參觀養(yǎng)雞場(chǎng)，了解雞的產(chǎn)卵、 孵化過(guò)

8、程。用自制的孵化箱 孵化雞卵，觀察雞卵孵化的 全過(guò)程。 說(shuō)明DNA是主要的 遺傳物質(zhì)。 描述染色體、DNA 和基因的關(guān)系。 舉例說(shuō)出生物的性 狀是由基因控制的。 解釋人的性別決定。 認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。 舉例說(shuō)出生物的變 異。 舉例說(shuō)出遺傳育種 在實(shí)踐上的應(yīng)用。 n收集和交流關(guān)于人類基因組 計(jì)劃的報(bào)道、資料等信息。 n收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。 觀察某種生物（如金魚）的變異現(xiàn) 象。 收集和交流我國(guó)遺傳育種方面成果 的資料。 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 生命的起源生命的起源 人體內(nèi)人體內(nèi) 物質(zhì)的運(yùn)輸物質(zhì)的運(yùn)輸 生物的進(jìn)化歷程生物的進(jìn)化歷程 （描述生命起源的描述生命起源的 過(guò)程提供理論依據(jù)過(guò)程提供理論依據(jù)

9、） （概述生物進(jìn)概述生物進(jìn) 化的主要?dú)v程。化的主要?dú)v程。 提供物質(zhì)依據(jù)提供物質(zhì)依據(jù) 通過(guò)拼圖熟悉生物進(jìn)通過(guò)拼圖熟悉生物進(jìn) 化的主要?dú)v程化的主要?dú)v程 ） （解釋（解釋 了生物了生物 進(jìn)化和進(jìn)化和 發(fā)展的發(fā)展的 原因。）原因。） （以自然選擇學(xué)（以自然選擇學(xué) 說(shuō)為核心的生物說(shuō)為核心的生物 進(jìn)化理論）進(jìn)化理論） 生物的生物的 進(jìn)化原因進(jìn)化原因 生物進(jìn)化的結(jié) 果生物多樣性生物多樣性 n通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、 交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類 生物和人類生活的密切關(guān)系，并 積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。 這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化 的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然 觀具有重要意義。 n生物多樣性是 生物

10、進(jìn)化的結(jié)果， 生命的起源和生 物的進(jìn)化是生物 科學(xué)研究的重要 領(lǐng)域。 縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系 教材中的地位教材中的地位 健康地生活健康地生活 考慮 到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教 育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程 的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地 生活”主題。 學(xué)會(huì)生存 就是學(xué)會(huì) 健康成長(zhǎng)。 因此使學(xué) 生獲得有 關(guān)人體結(jié) 構(gòu)、功能 以及衛(wèi)生 保健的知 識(shí) 基礎(chǔ) 發(fā)展 促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展， 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生 習(xí)慣，確立積極、健康的生 活態(tài)度。 健康地生活健康地生活 鋪鋪 墊墊 養(yǎng)成 良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣， 。4. 提提 升升 健康地生活健康地生活 單元整體分析（八下八單元） 健康地生活

11、健康地生活 第一章 傳染病傳染病 及其預(yù)防及其預(yù)防 第二章 用藥和 急救 第三章 了解自己 增進(jìn)健康 免疫及免疫及 計(jì)劃免疫計(jì)劃免疫 1.描述人體的免疫功能。 2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3.說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。 1.區(qū)別處方藥和非處方藥。 2.概述安全用藥的常識(shí)。 3.說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。 4.運(yùn)用一些急救的方法。 評(píng)價(jià)自己的 健康狀況 選擇健康 的 生活方式 1.嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況，關(guān)注健康問(wèn)題。 2.全面理解健康的定義，并且認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè) 體健康的重要意義。 3.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。 傳染病傳染病 及其預(yù)防及其預(yù)防 1.舉例說(shuō)出

12、傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 2.列舉常見(jiàn)的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。 3.說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。 4.調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。 1.通過(guò)對(duì)幾種疾病死亡率的分析，認(rèn)識(shí)生活方式對(duì) 健康的影響。 2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)酒精或煙草對(duì)水蚤心率的影響， 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到酗酒和吸煙對(duì)人體健康的危害。 3.選擇健康的生活方式。 安全用藥 急救 讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，而初中生物課程又是 承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科課程之一。在第四單元生物圈中的人中， 已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但尚不系統(tǒng)和全面，尤 其是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的傳染病和免疫、醫(yī)

13、藥常識(shí)、急救常識(shí)及與生活方式有 關(guān)的“現(xiàn)代文明病”等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講 述，同時(shí)，也為了強(qiáng)化教材幫助學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活這一重要功能，本書將 “健康地生活”單獨(dú)列為一個(gè)單元。 教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的課題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 如通過(guò)調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康，以 及吸毒對(duì)自身、他人和社會(huì)的危害；通過(guò)關(guān)注癌癥包括青少年發(fā)病率比較高的白血病、關(guān)注 老年易患的心血管病以及流行趨勢(shì)加快的艾滋病、學(xué)習(xí)基本的醫(yī)藥常識(shí)等，形成關(guān)心社會(huì)、 關(guān)心他人以及自珍自愛(ài)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。 健康生活縱向聯(lián)系健康生活縱

14、向聯(lián)系 營(yíng)營(yíng) 造造 氛氛 圍圍 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 景景 自主探究自主探究 提供提供 互動(dòng)互動(dòng) 資源資源 適應(yīng)形勢(shì)適應(yīng)形勢(shì) 關(guān)注需要關(guān)注需要 態(tài)度積極態(tài)度積極 能力提升能力提升 正確處理正確處理 幾種關(guān)系幾種關(guān)系 板塊板塊 教學(xué)教學(xué) 布置布置 任務(wù)任務(wù) 學(xué)生學(xué)生 面向全體面向全體 整體建構(gòu)整體建構(gòu) 初中生物初中生物 建構(gòu)建構(gòu) 主體主體 認(rèn)知認(rèn)知 過(guò)程過(guò)程 知識(shí)整體知識(shí)整體 建構(gòu)形成建構(gòu)形成 學(xué)生認(rèn)學(xué)生認(rèn) 知能力知能力 教師創(chuàng)教師創(chuàng) 設(shè)意境設(shè)意境 倡導(dǎo)參與倡導(dǎo)參與 尊重個(gè)體尊重個(gè)體 行為養(yǎng)成行為養(yǎng)成 過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià) 為社會(huì)為社會(huì) 輸送品學(xué)輸送品學(xué) 兼優(yōu)人才兼優(yōu)人才 教教 學(xué)學(xué)

15、策策 略略 知識(shí)知識(shí) 與與 運(yùn)用運(yùn)用 第一節(jié)整體分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出 傳染病的病因、傳播 途徑和預(yù)防措施。 2.列舉常見(jiàn)的寄生蟲 病、細(xì)菌性傳染病和 病毒性傳染病。 情感價(jià)值目標(biāo)情感價(jià)值目標(biāo) 不歧視和不孤立艾滋 病患者和艾滋病病毒 攜帶者，與他們和諧 相處；給他們以精神 和心理的支持以及力 所能及的幫助。 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 說(shuō)出艾滋病的病原體、 傳播途徑及預(yù)防措施。 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種 傳染病。 傳 染 病 教學(xué)重點(diǎn)：利用教材的這些特點(diǎn)，并盡可能地提供來(lái)自于 生活中的豐富的感性材料，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生 活中的具體事例來(lái)理解知識(shí)，提高能力和培養(yǎng)情感的目

16、標(biāo)。 傳染病傳染病及及 其預(yù)防其預(yù)防 寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病 說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑 傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 傳染源 傳播途徑 易感人群 常見(jiàn)傳染病 傳染病預(yù)防 的基本措施 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù) 易感人群 一般措施 預(yù)防措施。 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身 邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解 傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防 的措施。 在上課的前幾天，布置學(xué)生和家 人共同填寫教材中的表格，并在 填寫表格時(shí)注意思考下列問(wèn)題。 對(duì)傳染病有一些基本的了解，這 為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 應(yīng)出示一些病原體的掛圖或幻燈 片，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從 而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳 染病

17、可以分為三種類型：細(xì)菌性 傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲 性傳染病。 用兩種常見(jiàn)的傳染病 流行性感冒和肝炎來(lái)進(jìn) 行分析，然后以此為基 礎(chǔ)概括出傳染病在人群 中流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 然后，再通過(guò)一種當(dāng)今 嚴(yán)重威脅人類健康的傳 染病艾滋病，來(lái)進(jìn)一 步說(shuō)明傳染病流行的三 個(gè)基本環(huán)節(jié)。這種處理 方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí) 的理解和掌握 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病的調(diào)查活動(dòng)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r靈活處理，也可以與練習(xí)中的第4題相結(jié) 合開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，并舉辦墻報(bào)進(jìn)行宣傳。極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就為順利地進(jìn)入到下節(jié)內(nèi)容的 學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。從事例和生活中的材料開(kāi)始，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析， 主動(dòng)