教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板 (3)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：自己的花是讓別人看的 科目：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 課時(shí)： 第二課時(shí)提供者：茍華忠單位：四川省宣漢縣柳池鄉(xiāng)中心校 一、教學(xué)內(nèi)容分析 是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課,是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文,向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷,語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富,是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章,字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,它不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,更有助于學(xué)生建立正確的人生觀.二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中

2、的優(yōu)美語(yǔ)言。 3解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 通過(guò)老師平時(shí)的觀察和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)情好奇性強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃,大部分學(xué)生通過(guò)閱讀課文,能了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,結(jié)合自己生活經(jīng)歷感悟課文中我為人人,人人為我”的崇高境界。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的讀培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中

3、受到啟示與教育。 六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、 談話導(dǎo)入，讀題激趣。 老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“花”字。 板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的學(xué)生說(shuō)出帶“花”的成語(yǔ)學(xué)生有詩(shī)意、有哲理地讀課題。積累語(yǔ)言，激趣。二、學(xué)文 1在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序） 2 、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（到更多更美的花?3讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。 師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō) 師：是的，通

4、過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。 4現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？ 5隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?生 ：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。 “花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看 閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3

5、自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。 生：自由說(shuō) 學(xué)生看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn) 出來(lái)吧。 學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。 每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。） 如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。 “我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提

6、，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。 加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操。加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操 加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界6學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？ 街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。 加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操 7季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。德?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下

7、之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1學(xué)生能背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 2了解了作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)了含義深刻的語(yǔ)句，從中受到了啟示與教育。3。教師以學(xué)生為主，以閱讀為主，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀的能力。教法恰當(dāng)。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 25自己的花是讓別人看的 奇麗 奇特花美，人更美！ “人人為我，我為人人九教學(xué)反思 這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)

8、更深入地了解課文的寫(xiě)作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺(jué)都不錯(cuò)，難以取舍。上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，

9、本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！焙汀暗聡?guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。 這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)非常有收獲，對(duì)自己