毛夏敏細(xì)胞分裂與分化說(shuō)課

1、細(xì)胞分裂與分化 主講人：毛夏敏 班別：13級(jí)生物科學(xué) 學(xué)號(hào)：41 說(shuō)課環(huán)節(jié)說(shuō)課環(huán)節(jié) 說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)方法說(shuō)方法說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程 一、教材分析 地位地位 本節(jié)是江蘇教育出版本節(jié)是江蘇教育出版 社教材的七年級(jí)上冊(cè)社教材的七年級(jí)上冊(cè) 第三章第三節(jié)的內(nèi)容，第三章第三節(jié)的內(nèi)容， 包括細(xì)胞分裂和細(xì)胞包括細(xì)胞分裂和細(xì)胞 分化與組織形成分化與組織形成 學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂與分化知識(shí)的學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂與分化知識(shí)的 構(gòu)建，將影響到后續(xù)構(gòu)建，將影響到后續(xù)“生物體生物體 的組成的組成”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響對(duì) 植物莖的輸導(dǎo)功能、植物根植物莖的輸導(dǎo)功能、植物根 的生長(zhǎng)的理解，同時(shí)也是高的生長(zhǎng)的理解，同時(shí)也是高

2、 中學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 作用作用 1、教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、 細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、通過(guò)發(fā)、通過(guò)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決現(xiàn)問(wèn)題、解決 問(wèn)題的過(guò)程問(wèn)題的過(guò)程 ，培養(yǎng)學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生合作 精神，增強(qiáng)學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué) 生的求知欲生的求知欲 和對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué) 的熱情。的熱情。 觀察和描述觀察和描述 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分 析現(xiàn)象和析現(xiàn)象和 數(shù)據(jù)得出結(jié)論，數(shù)據(jù)得出結(jié)論， 培養(yǎng)科學(xué)探究能力培養(yǎng)科學(xué)探究能力 通過(guò)系列問(wèn)題的通過(guò)系列問(wèn)題的 討論培養(yǎng)科學(xué)的討論培養(yǎng)科學(xué)的 思維能力。思維能力。 描述細(xì)胞分裂的現(xiàn)象；描述細(xì)胞分裂的現(xiàn)象；

3、描述動(dòng)植物由細(xì)胞分描述動(dòng)植物由細(xì)胞分 裂并分化形成不同的裂并分化形成不同的 組織；說(shuō)出動(dòng)植物各組織；說(shuō)出動(dòng)植物各 個(gè)組織的作用個(gè)組織的作用 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力能力目標(biāo)目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 植物體的主要組織和人體的基植物體的主要組織和人體的基 本組織、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程、本組織、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程、 動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通 過(guò)分化形成多種組織的過(guò)程過(guò)分化形成多種組織的過(guò)程 重點(diǎn) 動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通 過(guò)分化形成多種組織的過(guò)程過(guò)分化形成多種組織的過(guò)程 難點(diǎn) 二、學(xué)情分析 學(xué)生情況學(xué)生情況 學(xué)生已經(jīng)掌握了植學(xué)生已經(jīng)掌

4、握了植 物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞 的結(jié)構(gòu)與功能，對(duì)的結(jié)構(gòu)與功能，對(duì) 于這節(jié)課細(xì)胞分裂于這節(jié)課細(xì)胞分裂 與分化所在的場(chǎng)所與分化所在的場(chǎng)所 和所需要的細(xì)胞器和所需要的細(xì)胞器 都有了基本的理解，都有了基本的理解， 只是很多同學(xué)理解只是很多同學(xué)理解 的都只是表面，具的都只是表面，具 體細(xì)胞是怎么分裂體細(xì)胞是怎么分裂 與分化可以有點(diǎn)疑與分化可以有點(diǎn)疑 惑?；蟆?通過(guò)精彩的圖片通過(guò)精彩的圖片 分析，詳細(xì)的講分析，詳細(xì)的講 解細(xì)胞的分裂與解細(xì)胞的分裂與 分化過(guò)程，可以分化過(guò)程，可以 讓同學(xué)們深刻的讓同學(xué)們深刻的 認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的分認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的分 裂情況而不是僅裂情況而不是僅 僅局限于書(shū)本的僅局限于書(shū)本的

5、 文字表達(dá)。文字表達(dá)。 三、三、 教法與學(xué)法教法與學(xué)法 教法分析教法分析 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué) 教學(xué)手段教學(xué)手段 圖片直觀法圖片直觀法 啟發(fā)談話法啟發(fā)談話法 組織引導(dǎo)法組織引導(dǎo)法 學(xué)生觀察、討論、學(xué)生觀察、討論、 分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)， 總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律 小組合作討論小組合作討論 進(jìn)行科學(xué)探究進(jìn)行科學(xué)探究 四、教學(xué)過(guò)程 3組織的分化及形成組織的分化及形成20min20min 4 5 討論與解疑討論與解疑3min 課堂練習(xí)和作業(yè)課堂練習(xí)和作業(yè) 3min 3min 講解細(xì)胞分裂講解細(xì)胞分裂12min 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 5 5min1 2 共共 計(jì)計(jì) 一一 節(jié)節(jié) 課課 6

6、 課外拓展課外拓展 2min 2min 1、 舊知識(shí)導(dǎo)入 對(duì)比動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖兩幅圖的區(qū)別，并說(shuō)出各 個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)與功能。 舊知識(shí)導(dǎo)入，加深同學(xué)們對(duì)之前的知識(shí)的鞏固，并為了 這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)。觀看圖片，引起同學(xué)們的興趣， 讓課堂氣氛活躍起來(lái) 作用作用： 細(xì)胞壁細(xì)胞壁 細(xì)胞膜細(xì)胞膜 葉綠體葉綠體 細(xì)胞核細(xì)胞核 液泡液泡 細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核細(xì)胞核 線粒體線粒體 動(dòng)植物細(xì)胞的主要不同點(diǎn)是，植物細(xì)胞具有動(dòng)植物細(xì)胞的主要不同點(diǎn)是，植物細(xì)胞具有 和和 ，成熟的植物有，成熟的植物有 。 細(xì)胞壁細(xì)胞壁 葉綠體葉綠體 中央大液泡中央大液泡 思考： 一顆幼小的樹(shù) 苗為什

7、么會(huì)長(zhǎng)成參 天的大樹(shù)？一個(gè)嬰 兒又是怎么長(zhǎng)成現(xiàn) 在成人的樣子呢？ 答案： 生物體的生長(zhǎng) 現(xiàn)象與生物體細(xì)胞 的數(shù)目增多、體積 的增大有關(guān) 2、 講解細(xì)胞分裂 2021-7-23 細(xì)胞分裂后的染色體數(shù)目與分裂前 是一樣的 猜對(duì)錯(cuò)猜對(duì)錯(cuò) X 1.1.染色體存在于染色體存在于( )( )中中 A A 細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì) B B 細(xì)胞膜細(xì)胞膜 C C 細(xì)胞核細(xì)胞核 D D 液泡液泡 2.2.某生物體細(xì)胞中含有某生物體細(xì)胞中含有1212對(duì)染色體對(duì)染色體, ,在細(xì)胞分裂后在細(xì)胞分裂后 形成的子細(xì)胞中形成的子細(xì)胞中, ,染色體的數(shù)目是染色體的數(shù)目是( )( ) A 12 A 12條條 B 24B 24條條 C 12

8、C 12對(duì)對(duì) D 6D 6對(duì)對(duì) 3.3.人的體細(xì)胞中有人的體細(xì)胞中有2323對(duì)染色體對(duì)染色體, ,進(jìn)行進(jìn)行 一次細(xì)胞分裂后生成的新的體細(xì)胞一次細(xì)胞分裂后生成的新的體細(xì)胞 染色體的數(shù)目是染色體的數(shù)目是( )( ) A. 23 A. 23條條 B. 23B. 23對(duì)對(duì) C.46C.46對(duì)對(duì) D.12D.12對(duì)對(duì) C C C C B B 3、 細(xì)胞分化與組織分化 實(shí)物觀察實(shí)物觀察 實(shí)物觀察可以讓同學(xué)實(shí)物觀察可以讓同學(xué) 們能夠記憶深刻并不易們能夠記憶深刻并不易 遺忘，并且實(shí)物能直遺忘，并且實(shí)物能直 觀明了地讓學(xué)生了解觀明了地讓學(xué)生了解 所要闡述的內(nèi)容，所要闡述的內(nèi)容， 不會(huì)產(chǎn)生抽象思維。不會(huì)產(chǎn)生抽象思

9、維。 2021-7-23 植物體的組織 組織作用功能舉例 分生組織通過(guò)分裂形成組織根尖、莖尖、芽 輸導(dǎo)組織 輸導(dǎo)水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī) 物 根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管 和篩管 保護(hù)組織保護(hù)作用 葉的表皮、植物表面 機(jī)械組織 支持植物體或者承受機(jī)械 壓力 細(xì)胞壁明顯增厚的一 群細(xì)胞 營(yíng)養(yǎng)組織營(yíng)養(yǎng)作用 葉肉、果肉、種子 2021-7-23 人體的組織 組織作用功能舉例 上皮組織 保護(hù)、吸收、分泌、排泄功 能 皮膚的上皮、口腔、 肛門(mén)、眼角膜 肌肉組織 運(yùn)動(dòng)、體內(nèi)消化、吸收、循 環(huán)排泄的功能來(lái)源 骨骼肌、心肌 結(jié)締組織 營(yíng)養(yǎng)、連接、支持和保護(hù)作 用 血液、骨、淋巴 神經(jīng)組織 接受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo) 興奮等功能

10、 腦、脊髓 2021-7-23 芽 2021-7-23果肉 2021-7-23種子 2021-7-23 肌肉組織 2021-7-23結(jié)締組織 骨頭 淋巴 4、討論與解疑 這樣子做不僅讓學(xué)生學(xué)以致用并且鍛煉自己的口 才能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又活躍課堂氣氛。 5、課堂練習(xí)與作業(yè) 可以了解同學(xué)們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，課后作 業(yè)能鞏固這節(jié)課的內(nèi)容。 當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖 堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多 的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐 掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)掉。試從組織構(gòu)成器

11、官的角度，說(shuō)一說(shuō) 甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的？甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的？ 構(gòu)成甘蔗莖的組織有保護(hù)組織、營(yíng)構(gòu)成甘蔗莖的組織有保護(hù)組織、營(yíng) 養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。 1. .組織形成的過(guò)程大致表示為組織形成的過(guò)程大致表示為( )( ) A A細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞分化細(xì)胞分化組織組織 B B細(xì)胞分化細(xì)胞分化細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞生長(zhǎng)組織組織 C C細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞分化細(xì)胞分化細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂組織組織 D D細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞分化細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞生長(zhǎng)組織組織 2.2.組織是由組織是由 相似相似, , ; ; 相同的細(xì)胞相同的細(xì)胞 形成的形成的 3.3.各種組織的形成是各種組織的形成是