小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)分析 .doc

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)分析 小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)淺析 眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的主要渠道。而僅依靠教材閱讀無(wú)法完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，因此，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀量至關(guān)重要。 就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸得到了更多小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)心和重視，并且也通過(guò)活躍課堂氛圍、改變呆板的教學(xué)方式等手段來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，雖然取得了一定的成績(jī)，但是與預(yù)期的效果仍存在一定的距離，也存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)： 1.教師的教學(xué)積極性不夠高 受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段很多教

2、師的閱讀課堂往往是呆板的，形式化和模式化比較嚴(yán)重，千篇一律的教學(xué)活動(dòng)的開展在一定程度上降低了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性；另外，一些教師滿于現(xiàn)狀，自我認(rèn)可性比較強(qiáng)，不能很好地接受新的事物，也不隨學(xué)生的改變而改變，從而使得實(shí)際閱讀教學(xué)效果與預(yù)期的差異逐漸增大，長(zhǎng)此以往，也就磨滅了教師的教學(xué)熱情和積極性。 2.沒有達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo) 一是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，二是學(xué)生沒有學(xué)到。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段好多語(yǔ)文教師在教授閱讀的過(guò)程中往往都是對(duì)自己認(rèn)為重要的、大綱要求的、考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行了比較透徹的講解，學(xué)生也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，但是沒有花足夠的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)了的狀態(tài)

3、，卻沒有達(dá)到學(xué)會(huì)的預(yù)期學(xué)習(xí)效果；另外，由于課程時(shí)間的限制，對(duì)閱讀中涉及的某些知識(shí)點(diǎn)教師可能沒有時(shí)間去教，同時(shí)，由于學(xué)生的注意力比較分散，教師所講授的知識(shí)學(xué)生不一定能夠全部學(xué)到，也就造成了學(xué)生沒有學(xué)到的現(xiàn)狀。 掌握正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法是提高語(yǔ)文閱讀效率的最有效途徑，要想使小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，首先需要教師的正確引導(dǎo)，就是教師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生正確的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，并且積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，得出最有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法主要分為以下幾點(diǎn)： （一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)

4、文閱讀教學(xué)有效性的新理念、新模式 1.優(yōu)化閱讀教學(xué)的步驟 首先，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以少“獨(dú)”多“基”為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；再次，教學(xué)方法的選擇要以實(shí)際教學(xué)情景為根基；最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展要有針對(duì)性。 2.目標(biāo)明確，分階段引導(dǎo) 教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。 在閱讀教學(xué)之前，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章題目，說(shuō)出自己的想法，促使學(xué)生有目的地閱讀。這樣既可以營(yíng)造輕松的閱讀教學(xué)環(huán)境，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。 設(shè)立不同的小學(xué)語(yǔ)文閱讀階段，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和閱讀興趣的激發(fā)。即對(duì)于低學(xué)段，教師要以“讀懂”為閱讀教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于中學(xué)段，教師要以“讀好”為閱讀教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于高學(xué)段，教師要以“樂讀”為閱讀教學(xué)目標(biāo)。 3.采用合理的閱讀教學(xué)方法 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)教材的編制和應(yīng)用。 編者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心智，合理地安排小學(xué)教材的內(nèi)容，而怎樣講課才能讓小學(xué)生了解和掌握知識(shí)則是語(yǔ)文教師的任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。 例如，在講到 下雪啦 這篇短文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分角色扮演小雞、小狗

6、、小鴨、小馬，讓小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出竹葉、梅花、 楓葉等， 引導(dǎo)小學(xué)生感受到下雪的美妙以及雪中玩耍的快樂，從而促使學(xué)生了解到下雪的季節(jié)不同的植物、青蛙需要冬眠等基本知識(shí)，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。 （二）構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊(duì)伍 1.改變教師的閱讀觀念，為教師搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)培訓(xùn)。比如，可以舉辦骨干教師的優(yōu)質(zhì)課展示交流活動(dòng)，參加市、縣級(jí)教學(xué)研究交流會(huì)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程方式學(xué)習(xí)名師、專家的講座和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。 2.交流學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的閱讀教學(xué)法，探索群文閱讀、海量閱讀、主題閱讀等閱讀教學(xué)法，尋求適合的教學(xué)方法。通過(guò)以課內(nèi)帶課外、一篇帶多篇的方式，實(shí)施適合小學(xué)的群文閱讀教學(xué)；參照海

7、量閱讀名師工作室的模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)海量閱讀的可能性；采用主題閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體地位。 在學(xué)習(xí)上述閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，選擇切實(shí)可行的個(gè)性化閱讀教學(xué)法。 （三）改善小學(xué)閱讀環(huán)境，提供豐富的閱讀活動(dòng) 優(yōu)化學(xué)校的圖書館館藏資源結(jié)構(gòu)，使館藏圖書更優(yōu)質(zhì)，種類更多樣。在圖書采購(gòu)時(shí)，可以借鑒各種讀書清單（各名校讀書清單、作家薦書清單等）進(jìn)行選書，提升館藏圖書的品質(zhì)，提高小學(xué)生閱讀的興趣和品味。同時(shí)，加大學(xué)校圖書館的使用宣傳。建立班級(jí)共讀書庫(kù)，開展“圖書漂流包”活動(dòng)，用最少的成本，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑或電子設(shè)備，給學(xué)生提供更豐富的圖書閱讀資源。 舉辦豐富

8、的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍：組織班級(jí)讀書交流會(huì)，學(xué)生們可以就閱讀書目提出問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論；開展古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、講故事大賽等活動(dòng)；舉辦校園讀書節(jié)，創(chuàng)建良好的校園書香文化。 教師還可以推薦優(yōu)秀的讀物給學(xué)生， 讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，減少低效、重復(fù)的課內(nèi)作業(yè)，布置專門的閱讀作業(yè)，同時(shí)，尋求家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要的影響。在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生向綜合全面的方向發(fā)展。 如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，是廣大語(yǔ)文教育