研究性學(xué)習(xí)7文獻(xiàn)研究法教學(xué)資料

1、 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 一，什么是文獻(xiàn)？ ”一切載體”，不僅包括圖書、期刊、學(xué)位論文 、科學(xué)報(bào)告、檔案等常見的紙面印刷品，也包括 有實(shí)物形態(tài)在內(nèi)的各種材料，光盤、磁帶、歷史 遺跡及其他一切刻錄資料等。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 文 獻(xiàn) 的 分 類 按信息加工的程度按信息加工的程度 一次文獻(xiàn) 三次文獻(xiàn) 二次文獻(xiàn) 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)。如報(bào)刊、圖書、會(huì)議文 獻(xiàn)、科技報(bào)告、檔案材料等。圖書的范圍很廣，它 包括名著、一般性專著、編著、教科書、科普讀物 和資料性工

2、具書等。這里資料性工具書又包括手冊(cè) 、詞(辭)典、年鑒、百科全書，等等。一次文獻(xiàn)是 第一手資料，既包括手稿又包括印刷品。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 二次文獻(xiàn)又稱檢索性文獻(xiàn)，二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn) 進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要 點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文 獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)。此類文獻(xiàn)不同 于一次文獻(xiàn)的原始性，也不同于二次文獻(xiàn)的客觀報(bào)導(dǎo) 性， 它具有主觀綜合的性質(zhì)，包括作者的觀點(diǎn)在內(nèi)。 如專題綜述、評(píng)述、年度總結(jié)、進(jìn)程報(bào)告等。從三次 文獻(xiàn)中可以大致了

3、解到某一專題研究的總體情況。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 綜述綜述這類論文，信息量大，內(nèi)容豐富，在這類論文，信息量大，內(nèi)容豐富，在“了解了解”這這 個(gè)層次上，可以這樣說，讀一篇綜述相當(dāng)于瀏覽好多個(gè)層次上，可以這樣說，讀一篇綜述相當(dāng)于瀏覽好多 篇論文。但是，綜述畢竟是作者經(jīng)過研究寫成的文章，篇論文。但是，綜述畢竟是作者經(jīng)過研究寫成的文章， 一般都包含有作者的觀點(diǎn)或傾向在內(nèi)，滲透了綜述者一般都包含有作者的觀點(diǎn)或傾向在內(nèi)，滲透了綜述者 的思想，要真正看到原作者的思想，你還是必須去查的思想，要真正看到原作者的思想，你還是必須去查 閱原始文獻(xiàn)即一次文獻(xiàn)。閱原始文獻(xiàn)即一次文獻(xiàn)。 國家精品課程網(wǎng)上

4、資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 二，文獻(xiàn)資料研究法定義 它是各種類型的研究課題都需要采用的方法，并且是它是各種類型的研究課題都需要采用的方法，并且是 每個(gè)課題本身在選題階段、研究設(shè)計(jì)階段、研究實(shí)施每個(gè)課題本身在選題階段、研究設(shè)計(jì)階段、研究實(shí)施 階段與研究總結(jié)階段都必須應(yīng)用的方法。階段與研究總結(jié)階段都必須應(yīng)用的方法。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* l三，文獻(xiàn)資料研究法的一般過程 提出課題或假設(shè)提出課題或假設(shè) 研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)分解課題：分解課題：what？why？ how？ 搜集文獻(xiàn)搜集文獻(xiàn) 整理文獻(xiàn)整理文獻(xiàn) 進(jìn)行文獻(xiàn)綜述進(jìn)行文獻(xiàn)綜述 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用

5、性研究/* 文獻(xiàn)資料研究法舉例文獻(xiàn)資料研究法舉例 1、提出課題、提出課題巧克力與身體健康的關(guān)系巧克力與身體健康的關(guān)系 2、研究設(shè)計(jì)、研究設(shè)計(jì) what：巧克力的定義、種類、成分、制作過程：巧克力的定義、種類、成分、制作過程 why： 巧克力的各種成分對(duì)健康的影響（利弊）巧克力的各種成分對(duì)健康的影響（利弊） 巧克力的制作過程對(duì)健康的影響（利弊）巧克力的制作過程對(duì)健康的影響（利弊） how：如何選擇對(duì)人體健康有利的巧克力；：如何選擇對(duì)人體健康有利的巧克力； 怎樣合理食用巧克力？如適用、禁用人群，怎樣合理食用巧克力？如適用、禁用人群， 食用量等。食用量等。 3、搜集資料、搜集資料依據(jù)以上設(shè)計(jì)，多途徑

6、、多角度、全方依據(jù)以上設(shè)計(jì)，多途徑、多角度、全方 位位 4、整理資料、整理資料歸類、鑒別、篩選，提出自己的觀點(diǎn)歸類、鑒別、篩選，提出自己的觀點(diǎn) 5、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述寫出研究論文寫出研究論文 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* l搜集文獻(xiàn) （1）網(wǎng)絡(luò)查詢：利用百度、）網(wǎng)絡(luò)查詢：利用百度、Google等網(wǎng)絡(luò)搜索引等網(wǎng)絡(luò)搜索引 擎搜集信息擎搜集信息百度知道百度知道” 上的內(nèi)容還需考證上的內(nèi)容還需考證 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 怎樣記錄文獻(xiàn)？ 國家精品課程網(wǎng)上資源的

7、可用性研究/* 文文 摘摘 卡卡 格格 式式 檢索信息檢索信息 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 四，文獻(xiàn)研究法的要求 1.搜索文獻(xiàn)應(yīng)客觀全面。不要添加個(gè)人因素。 2.材料與評(píng)論要協(xié)調(diào)、一致。不要張冠李戴。 3.針對(duì)性強(qiáng)。尤其要注意那些有分歧的熱點(diǎn)問題。 4.提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)。挑選有用的材料，將其歸 到具體的問題之下。 5.適當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表。 6.弄清文獻(xiàn)中個(gè)人觀點(diǎn)和原始資料中觀點(diǎn)的差別。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 五，如何實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)綜述？ 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡稱，指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡稱，指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn) 資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納資料的基礎(chǔ)上，

8、經(jīng)過歸納整理整理分析分析鑒別對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的鑒別對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 專題研究的成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)全面的專題研究的成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)全面的敘述和評(píng)論敘述和評(píng)論。成功的文。成功的文 獻(xiàn)綜述能以其嚴(yán)密的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)為新課題的獻(xiàn)綜述能以其嚴(yán)密的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)為新課題的 確立提供有力的支持和論證，在某種意義上講，它起著總結(jié)過確立提供有力的支持和論證，在某種意義上講，它起著總結(jié)過 去，去，指導(dǎo)提出新課題和推動(dòng)理論與實(shí)踐新發(fā)展的作用。指導(dǎo)提出新課題和推動(dòng)理論與實(shí)踐新發(fā)展的作用。 確定綜述的選題收集文獻(xiàn)資料整理文獻(xiàn) 撰寫綜述 修改完善撰寫綜述 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 1

9、1、 在正文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號(hào)在正文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號(hào) 置于方括號(hào)內(nèi)。一種文獻(xiàn)在同一文中反復(fù)引用，則用同一序置于方括號(hào)內(nèi)。一種文獻(xiàn)在同一文中反復(fù)引用，則用同一序 號(hào)標(biāo)示。號(hào)標(biāo)示。 參考文獻(xiàn)（資料）的格式 王坤慶：王坤慶：論教育價(jià)值中人的價(jià)值地位論教育價(jià)值中人的價(jià)值地位，載，載華東師范大學(xué)報(bào)華東師范大學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版教育科學(xué)版) 1991年第二期年第二期 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 2、文后參考文獻(xiàn)，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后、文后參考文獻(xiàn)，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后 為準(zhǔn)；參考文獻(xiàn)列表時(shí)應(yīng)以為準(zhǔn)；參考文獻(xiàn)列表時(shí)應(yīng)以“參考

10、文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：”（左頂格）（左頂格） 作為標(biāo)識(shí)；作為標(biāo)識(shí)； 3、 序號(hào)左頂格，用序號(hào)左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)示；每一條標(biāo)示；每一條 目的最后均以句號(hào)結(jié)束。目的最后均以句號(hào)結(jié)束。 格式：格式： 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者：文獻(xiàn)題名主要責(zé)任者：文獻(xiàn)題名文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)，出版地：，出版地： 出版者，出版年（期號(hào)）。出版者，出版年（期號(hào)）。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 案例：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究 從事實(shí)到價(jià)值的判斷與反思從事實(shí)到價(jià)值的判斷與反思 劉合榮劉合榮 紹瑞珍比較認(rèn)識(shí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力紹瑞珍比較認(rèn)識(shí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力“可能是一種最重要和可能是一種最重要和 最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。最穩(wěn)定的動(dòng)

11、機(jī)?！?紹瑞珍紹瑞珍,教育心理學(xué)教育心理學(xué)M.上海：上海教育出版社，上海：上海教育出版社，1997 葉瀾，鄭金洲，卜玉華，等，教育理論與學(xué)校實(shí)踐葉瀾，鄭金洲，卜玉華，等，教育理論與學(xué)校實(shí)踐M 北京：高等教育出版社，北京：高等教育出版社，2001 那些價(jià)值主體沒能正確認(rèn)識(shí)自己的真正利益，從而做出那些價(jià)值主體沒能正確認(rèn)識(shí)自己的真正利益，從而做出 了不符合事物本身性質(zhì)或自身根本利益與需求的價(jià)值取了不符合事物本身性質(zhì)或自身根本利益與需求的價(jià)值取 向的選擇。向的選擇。 國家精品課程網(wǎng)上資源的可用性研究/* 4、文后參考文獻(xiàn)如果是網(wǎng)絡(luò)資料的話,請(qǐng)寫明互聯(lián)網(wǎng) 的網(wǎng)名,文章的 格式：格式： 序號(hào)序號(hào)主要責(zé)任者：文獻(xiàn)題名，網(wǎng)名，主要責(zé)任者