智慧人生之中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍建設(shè)探析

1、中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍建設(shè)探析摘要：當(dāng)前用人單位對對于人才的溝通、合作、執(zhí)行力等要求較高。中職學(xué)校學(xué)生管理作為中職學(xué)校管理工作的核心部分，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，也是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志。中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍是與學(xué)生接觸最多、最直接的群體，對學(xué)生成長成才起著關(guān)鍵性作用，對學(xué)生的心理發(fā)展和健康人格的形成產(chǎn)生很大的影響。本文主要對中職學(xué)校的學(xué)生管理隊伍建設(shè)進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理隊伍；建設(shè)目前，從事中職學(xué)校學(xué)生管理工作的教師大部分都有本科學(xué)歷。很多中職學(xué)校在招聘時更傾向于招收所學(xué)專業(yè)與本校專業(yè)相關(guān)的教師，還有部分學(xué)校希望招收從本?？汲鋈ド钤斓膶W(xué)生，認(rèn)為自己的學(xué)生回校任教可以

2、很好地融入學(xué)校的校園文化，很快地適應(yīng)工作環(huán)境。從事學(xué)生管理工作的教師很少是從思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們在從事中職學(xué)校學(xué)生管理工作中需要通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識來提高自己 1 。一、中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍存在的問題1、比例失當(dāng)。中職學(xué)校學(xué)生管理人員的配備與學(xué)生人數(shù)應(yīng)按照1 100 的比例執(zhí)行，但是，很多中職學(xué)校因指導(dǎo)思想、經(jīng)費(fèi)限制等原因未能執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生管理人員短缺造成對學(xué)生的關(guān)心引導(dǎo)不夠、不及時、不深入的問題。2、結(jié)構(gòu)失衡。中職學(xué)校學(xué)生管理工作既需要年輕人，也需要有豐富工作經(jīng)驗的人員，而中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍具有人員流動性大的特點，存在有較強(qiáng)工作能力的人被其他行政部門調(diào)走、經(jīng)

3、驗豐富的人員到一定年齡會轉(zhuǎn)崗的情況。3、內(nèi)心沖突。中職學(xué)校學(xué)生管理工作者的工作投入很大，但取得的實際效果并不盡如人意。一方面，學(xué)生管理工作者要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，為學(xué)生的成長成才做指導(dǎo)，工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)。但是，與同時進(jìn)校從事教學(xué)工作的同事比較起來，從事教學(xué)的教師的工作成績是顯性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事職稱評定、職務(wù)晉升的時間比學(xué)生管理工作者要早很多，所以，很難讓這些曾經(jīng)優(yōu)秀的從事學(xué)生管理工作的教師心理平衡。另一方面，學(xué)生管理工作者肩負(fù)著 “上情下達(dá)、下情上達(dá) ”的橋梁作用，他們根據(jù)學(xué)生的實際需求向?qū)W校提出積極的意見和建議，并為落實學(xué)校的各種政策做了大量的工作。但由于客

4、觀因素的限制，實際效果并不理想，雖然付出了很多，但他們的工作無法量化，反饋不明顯，不能從工作中找到歸屬感、成就感，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者感到心理疲憊和無所適從 2 。二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理隊伍建設(shè)的措施中專生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨(dú)立的、堅強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學(xué)生自我管理，使每一

5、個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸瑢W(xué)生主人翁和民主意識得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。中職學(xué)校學(xué)生管理人員要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，通過對科學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握理論的科學(xué)性和精神實質(zhì)，提升自己的理論水平和進(jìn)行思想政治教育工作的能力。同時，通過對黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解，把革命前輩的無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人民服務(wù)等精神轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)，時時做到自尊、自愛、自立，幫助自己樹立科學(xué)正確的人生觀、價值觀。有了堅定的精神支柱，就能夠正確面對工作、生活中遇到的困難。2、學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校政策，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。中職學(xué)

6、校對學(xué)生管理人員的發(fā)展都制定了規(guī)劃并出臺了相關(guān)政策，每個學(xué)生管理人員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的政策，分析自身的條件，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。比如，許多中職學(xué)校都在努力把學(xué)生管理人員培養(yǎng)成 “雙肩挑 ”，即在擔(dān)任學(xué)生工作的同時也兼職擔(dān)任教師。學(xué)生管理人員可以根據(jù)這一政策制定自己的發(fā)展規(guī)劃，這個規(guī)劃必須切合實際，既考慮自身因素，也結(jié)合本校發(fā)展前景，要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，也要有近期目標(biāo)，讓自己在重復(fù)性強(qiáng)、工作量大的工作環(huán)境中始終有一個清晰的努力方向，不致迷失自我。3、要加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理人員培訓(xùn)。學(xué)生管理人員的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生管理工作的效果，尤其是中職學(xué)校，面對的是十六七歲正值青春期的學(xué)生，更應(yīng)該高度重視學(xué)生管理人

7、員的在職培訓(xùn)工作。應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理人員專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，建立和完善學(xué)生管理人員培養(yǎng)機(jī)制；應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理人員的個體差異，制定差別化的培養(yǎng)方案，重點加強(qiáng)政治理論、職業(yè)道德、教育管理學(xué)、社會學(xué)等知識的學(xué)習(xí)；應(yīng)鼓勵學(xué)生管理人員進(jìn)修，建立學(xué)生管理人員專項經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生管理人員開展思想政治教育研究和探索活動，從而掌握學(xué)生思想政治教育的專業(yè)知識和技能。4、中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作評價體系?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校思想政治教育工作者的選拔任用多采用群眾推薦、組織考察、組織任命的方式，考核中的 “軟因素 ”較多，大批高學(xué)歷、高水平的教師進(jìn)入中職學(xué)校工作。隨著干部競聘上崗制度的實行，那些長期從事此項工作但沒有高學(xué)

8、歷的教師產(chǎn)生危機(jī)感，工作年限越長越缺乏自信，處在非常尷尬的境地。中職學(xué)校學(xué)生管理部門應(yīng)建立一套完整的工作評價體系，對每個學(xué)生管理工作者的工作歷程進(jìn)行跟蹤評價，制定出量化指標(biāo)，以積分的方式對中職學(xué)校學(xué)生管理工作者進(jìn)行評價，對干部的任免要充分考慮其過去在崗位上所做出的貢獻(xiàn)，給長期全身心投入工作的教師以安全感?？茖W(xué)、量化的思想政治教育工作評價體系的建立，將有利于思想政治教育工作者消除后顧之憂，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。三、結(jié)語綜上所述，加強(qiáng)中職學(xué)生管理隊伍建設(shè)，要讓學(xué)生走向認(rèn)知，首先要讓學(xué)生感到溫暖，用鼓勵贊美的評語對每一個學(xué)生的 “點滴進(jìn)步 ”予以充分肯定；婉言指出學(xué)生的不足，使學(xué)生既認(rèn)識到了缺點，又保護(hù)了自尊，達(dá)到自我管理的目的。作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點，充分