如何加強小學數學口算能力的培養(yǎng)和訓練

1、如何加強小學數學口算能力的培養(yǎng)和訓練 提綱：一、口算訓練應成為學生每日必練的首要任務; 二、重視口算算理教學，加強算法指導; 三、引發(fā)思考，發(fā)現規(guī)律; 四、口算訓練形式要靈活多樣。 關鍵詞：口算 算理 算法小學數學教學大綱對學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求。”口算是一種不借助任何工具，只憑思維活動進行計算的方法，它是筆算的基礎。通過口算訓練，能培養(yǎng)學生迅速計算的能力，強化記憶能力，發(fā)展思維能力。一、口算訓練應成為學生每日必練的首要任務口算俗稱心算，是指不借助計算工具，直接通過思維計算出

2、結果的一種方法，教學大綱指出：口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。事實上，筆算的計算過程是由一系統的口算組成，可見，數學的歷史是計算的歷史，數學的發(fā)展和進步也離不開計算，訓練數學計算基本功對今后的進一步學習和工作都有著重要的意義，口算又是數學計算的基礎，如果口算能力不強，就會直接影響筆算的速度和準確性。特別是在小學階段，口算筆算是小學數學最基本的學習任務，如果口算能力提高了，那么對學生今后學習數學都將取到意想不到的效果，由此可見，口算應成為學生每日必練的任務。只有這樣，學生才能為今后學習數學打下堅實的基礎?？傊?，口算、筆算是一種數學綜合能力的訓練，通過計算能促進學生

3、邏輯思維能力的發(fā)展，也可以增強學生的注意力和記憶力。二、重視口算算理教學，加強算法指導教學一種新的口算方法，要給學生講清算理，教給基本的算法，讓學生說出計算的思維過程，若學生口算的思路帶有創(chuàng)新性，要給予鼓勵，如口算123，教師不能滿足于學生已經說出正確得數，還要讓學生說說自己是怎樣想出來的，把學生的思維引導到數的組成上，進而說出想的過程。103=30，23=6，30+6=36，即3個12就是3個10和3個2的和。若讓學生充分討論，學生還會說出123是3個12連加。即12+12+12=36，或是123，先用23=6，103=30，然后合起來得36。雖然他們的結果都相同，但卻反映了口算過程中學生的

4、思維特點。雖然學生的思法一定合理，但只要敢想就要鼓勵。至于如果口算更合理，就需要在教師指導下，由學生自己總結，進而明確口算特點。一句話，口算教學要重視過程，要啟發(fā)學生多問“為什么”，說說自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。三、引發(fā)思考，發(fā)現規(guī)律教學前，教師要深入研究教材，根據教材的前后聯系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動探索規(guī)律，獲取知識。如口算42、402、4002，先啟發(fā)學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根據第一處算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導學生總結聘用制一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。這樣，既有利于學生掌握口算方法，提高口

5、算速度，又可以使學生受到抽象、概括能力的訓練，同時還滲透了函數思想。四、口算訓練形式要靈活多樣口算技能的形成非一日功，因此口算訓練必須經常化，要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，那樣學生就會感到新鮮，興趣就濃，從而增強訓練效果。下面介紹幾種常見的口算訓練方法。1、聽算。教師按一定速度讀題，學生口算并說出得數，集體訂正。2、口算卡片。這種方法既可以節(jié)省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維能力的敏捷性。3、開火車。教師念題，學生揎一定的順序對應回答，其他同學判斷是否正確。這一訓練形式有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的記憶力和判斷力。但力求使全體學生積極參與。4、搶答。教師用口算卡片出示題目，或者念題，一名學生迅速回答，其余同學判斷對錯。5、分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利于培養(yǎng)學生的集體主義思想。6、找朋友。教師念題，與該題得數相同的座號上和的學生立即站起來回答，或者把題目和答案分別寫在不同的口算卡上，發(fā)給不同的同學，讓拿到題目的同學去找到相應答案的朋友。7、口算接力。老師先把幾組準備好的口算題抄在小黑板上，并用箭頭表示計算的順序，各組學生逐一上去填寫得數。這種形式類似田徑場上的接力賽，中間一人出錯，直接影響到后面的結果。8、傳情報。老師出示口算題目，先讓同桌左邊學生把答案悄悄告訴右邊的學生，由右邊學