三年級語文：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案文本)

1、三年級語文：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改小學(xué)三年級語文教案三年級語文：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（教案文本）教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身 技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使

2、用。章節(jié)名稱狼和鹿主備人許佳龍學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本文是一篇關(guān)于狼和鹿Z間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林 的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與第5頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案 愿違，鹿大量的病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們，必須 認(rèn)識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否 則將會產(chǎn)生無法想象的后果。學(xué)習(xí)者分析狼和鹿是一篇描寫動物的文章，三年級的學(xué)生對于這些是相當(dāng) 感興趣的，但它更是一篇描寫生態(tài)平衡的文章，學(xué)生在這方面的知 識相對少些，興趣會隨著枯燥的講解而逐漸減退。因此，教學(xué)時， 要充分利用文本中的矛盾沖突，使學(xué)

3、生矛盾屮巧對比，明事理，促 升華。教學(xué)目標(biāo)知識與技能能正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的 詞語。過程與方法：小學(xué)三年級語文教案根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主，通過畫面和數(shù)字對比, 悟情明理。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生遵守自然事物間的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會狼被捕殺前后，森林以及森林屮鹿群數(shù)量的 變化。讓學(xué)生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。2、解決措施：通過文字想彖和多媒體演示相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施1、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。媒體內(nèi)容與形式教學(xué)文本 I DOCUMEN

4、T TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案多媒體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動時間設(shè)計(jì)意圖第一課時導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣1、今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認(rèn)識認(rèn)識它小學(xué)三年級語文教案們？（大屏幕岀示“狼”的畫面）認(rèn)識這位朋友嗎？說說你對它的 了解。（板書“狼”）2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊！接下來，再 讓我們來認(rèn)識另一位朋友吧。生自由發(fā)言。（板書“鹿”）3、請同學(xué)們想象一下兇殘，貪婪，狡猾的狼和乖巧，可愛，漂亮， 的鹿之間會發(fā)生怎樣的故事呢？（板書“和”）1、說說對狼的了解。2、說說對鹿的了解。8通過“狼”和“鹿”在學(xué)生鮮明的反應(yīng)中促使他們在接下來的閱讀 中產(chǎn)

5、生很大的閱讀探究動力。強(qiáng)化初讀，引發(fā)探究欲望1、帶著自己的預(yù)測自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。2、檢查初讀：（1）出示詞語找生讀提防血泊威脅狩獵生機(jī)勃勃青煙裊裊（2）讀好下列短句?；顫姸利惖穆关澙范鴥礆埖睦抢桥c其它一些鹿的天敵綠色在消退，枯黃在蔓延（3）讀通下列長句。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林屮過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案生活屮你知

6、道哪些功臣？什么是“禍” ？什么是“首” ？課文中 誰是“功臣” ?誰是“禍?zhǔn)住??到底發(fā)生了什么事情使兇殘的狼成 了 “功臣”，而溫順鹿卻成了 “禍?zhǔn)住蹦?？自由讀文。2 (1)認(rèn)讀詞語。(2) 練習(xí)讀短句。(3) 練習(xí)讀長句。12由詞到句，逐步掃清學(xué)生的閱讀障礙。由“兇殘的狼成了 功臣 而溫順的鹿卻成了 禍?zhǔn)滓l(fā)學(xué)生探究的欲望。自主學(xué)習(xí)，合作探究1、自主學(xué)習(xí)請大家用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，找狼和鹿以及森林都發(fā)生了教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案那些變化，分別用橫線和波浪線標(biāo)出來。(1) 學(xué)生自由讀書(2) 學(xué)生匯報自己的讀書收獲，教師根據(jù)情況出示：a感受森

7、林之變化(R出示“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！薄吧鷻C(jī)勃勃”什么意思？讀一讀這句話，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再讀這句話，讀出你的理解。(b)100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受讀岀來吧！b鹿群的變化我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生匯報交流。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案(R鹿群數(shù)量的比較(b)鹿群生存狀態(tài)的比較C狼的變化(

8、R是啊，25年間鹿和森林都發(fā)生了如此大的變化，那狼有沒有 發(fā)生變化呢？(b)指名談變化(狼被大量捕殺)重點(diǎn)引導(dǎo)體會第二段。2、合作探究狼和鹿以及森林三者之間到底有什么關(guān)系呢？為什么說兇殘的 狼成了 “功臣”，而溫順鹿卻成了 “禍?zhǔn)住蹦兀?“功臣”和“禍?zhǔn)住?為什么加引號呢？(1) 小組合作交流。(2) 匯報，揭示“功臣”與“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。(3) 現(xiàn)在我們終于明白這是怎么一回事了，請你用幾句話概括 地說一下。出示：在森林中，狼是鹿的天敵，但是人們?yōu)榱?)鹿而()第11頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案了狼，使得鹿群（），造成了森林的（）和鹿群自身的（）o學(xué)

9、生自由讀書交流把感受讀出來合作探究20教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀岀自己的理解。通過凱巴伯森林 的兩次鮮明的對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激 發(fā)他們探究原因的興趣語文學(xué)科的人文性，使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，有著充分展開自主學(xué)習(xí)，合作探究的天地。讓學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造，合作探究可以以此培養(yǎng)學(xué)生的探 究精神和求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作精神。小結(jié)課文，拓展深化(1)這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？我從網(wǎng)上的資料中了 解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的

10、。羅斯福當(dāng) 初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會如何勸教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案 說？同學(xué)們說的都有道理，如果羅斯?？偨y(tǒng)早先聽到的話，也許就不 會出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說：生物間有一種平衡關(guān)系，就 像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終 保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必 將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿這篇課文 就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給我們敲響了 “保護(hù)生態(tài)平衡”的警 鐘。（2）

11、齊讀，“保護(hù)生態(tài)平衡”，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六 個字永遠(yuǎn)記在心屮！小組練習(xí)，指名勸說。10第13頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)三年級語文教案這一教學(xué)片斷是整個教學(xué)過程的收束，引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想 認(rèn)識上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性學(xué)習(xí)生字1、出示生字組成的詞語。2、出示生字。3、重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：釣鉤1、讀讀生字詞語。2、指名讀生字。3、交流生字的學(xué)習(xí)情況。特別是生字字形的記憶應(yīng)該是多種形式。10指導(dǎo)自學(xué)生字，學(xué)會本課生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。作業(yè)設(shè)置小學(xué)三年級語文教案a制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報或小組合作出一期板報。b請同學(xué)們把這個故事

12、講給其他人聽，讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍屮來.C利用節(jié)假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí) 到實(shí)際行動屮去。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)是綜合性、創(chuàng)造性及可選擇性特點(diǎn)，此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與語文的學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計(jì)狼和鹿“功臣”“禍?zhǔn)住北Ｗo(hù)生態(tài)平衡教學(xué)流程圖（必填）：（流程設(shè)計(jì)以需完成的任務(wù)或需解決的問題為線索，是在教學(xué)詳案基礎(chǔ)上的高度提煉和歸納，文科以目標(biāo)導(dǎo)引下小學(xué)三年級語文教案 的“任務(wù)驅(qū)動”為主，理科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“問題引領(lǐng)”為主，可手繪）前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（選填）：課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)（選填）:針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（選填）：教師教學(xué)方式（必填）：（教師如何教得簡潔，約需占用時間，為了讓學(xué)生主動積極有效地學(xué)習(xí)，你將做什么？怎么做？）學(xué)生學(xué)習(xí)方式（必填）：（為了達(dá)成你期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果，學(xué)生需要做什么？如何做？）教后反思（至少按以下四個問題屮的兩個作深度反思和記錄人1、你覺得通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？達(dá)成第17頁教學(xué)文本 I DOC