幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1、幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園語言教育活動(dòng)是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計(jì)劃性，同時(shí)還具 有隨機(jī)性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，獲得豐富的語兒語言教育活動(dòng)分為五大版塊，包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、 早期閱讀活動(dòng)。這里將分別闡述這五大版塊的特點(diǎn)。一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)（一）談話活動(dòng)的概念幼兒園談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng) 旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談 話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。（二）談話活動(dòng)的特點(diǎn)1、談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一

2、個(gè)具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心 話題可以從客觀上主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有 一定的討論性質(zhì)。而這個(gè)中心話題有以下幾個(gè)要求： 第一，中心話題應(yīng)是兒童熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。第二，中心話題有一定的新鮮感。這個(gè)話題應(yīng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性，對(duì) 幼兒有一定的新鮮感和刺激感。第三，幼兒對(duì)中心話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這個(gè)話題可以引起幼兒的積極思考，發(fā) 展幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒積極參與到談話當(dāng)中。2、談話活動(dòng)注重多方信息交流幼兒園的談話活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與他人交流，表現(xiàn)在： 第一，談話活動(dòng)的語言信息量較大，語言形式內(nèi)容豐富。第二，幼兒交流對(duì)象范圍

3、也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨(dú)自在集體面前講 述。第三，談話活動(dòng)的語言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒 與幼兒之間的個(gè)別交談和集體交談。3、談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材這些素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活 中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富, 談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用第一，教師用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話 的方式。第二，教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。5、談話活動(dòng)的語境隨意、寬松、自由，擁有一個(gè)寬松的交談氣氛。體現(xiàn)

4、在： 第一，話題的擴(kuò)展和見解自由。幼兒可以根據(jù)自己的感受，將自己的想法表達(dá)出來, 與大家共享。第二，語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。談話活動(dòng)不要求幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。二、講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)的概念：講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教 育活動(dòng)。（一）講述活動(dòng)擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物 要符合幼兒講述的需要，同時(shí)，幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。（二）講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言講述活動(dòng)需要幼兒用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出 來，并能得到他人的理解。要求幼兒獨(dú)自完成一段對(duì)話，這個(gè)要求頗為較高，這就 需要建立在一般語言基礎(chǔ)

5、之上。（三）講述時(shí)的語言情境較為正式這表現(xiàn)在：一是語言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范， 一般在專門的教學(xué)活動(dòng)中展開這類活動(dòng)。（四）講述中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力這些能力包括言語能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。三、聽說游戲的特點(diǎn)幼兒園的聽說游戲，是用游戲的方式組織的語言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)敏 捷反應(yīng)的語言運(yùn)用功能的情境。（一）在游戲中包含語言教育目標(biāo)1、聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)有具體的特點(diǎn)2、聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)3、聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)（二）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則游戲規(guī)則包含兩種類型：一種是競(jìng)賽性

6、質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽說游戲的規(guī)則不 具有競(jìng)賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制效應(yīng)。（三）在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分聽說游戲兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)入手逐步擴(kuò)大游戲成分的特征?？梢?從以下三個(gè)方面看出過渡的過程：一是由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換，二是由真實(shí)情 景向假想情景轉(zhuǎn)換，三是由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。四、文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)類型。（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)是一系列活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和 想象的系列多層次活動(dòng)。（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完整語言文學(xué)作品教育活動(dòng)是幼兒四種語言

7、能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上 看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的相互融合和滲透。 在文學(xué)作品教育活動(dòng)過程中，幼兒活動(dòng)的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行 表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語言的 準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助兒童更好地理解 作品（四）幼兒園文學(xué)活動(dòng)圍繞文學(xué)作品展開活動(dòng)，常用的文學(xué)作品包括兒童詩歌、童 話、生活故事、幼兒散文等等。五、早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動(dòng)。（一）幼兒園早期閱讀活動(dòng)需要豐富的

8、閱讀環(huán)境 早期閱讀環(huán)境包括：1、精神環(huán)境。在早期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍；教師還 要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。2 物質(zhì)環(huán)境教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為幼兒提供閱讀的 時(shí)間和空間兩個(gè)方面：時(shí)間：教師在安排完每月有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)之后，應(yīng)該在日?；顒?dòng)中保證幼兒有一 定的閱讀時(shí)間。教師可以利用幼兒日常生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀。教師 要培養(yǎng)幼兒充分利用各種機(jī)會(huì)閱讀圖書的習(xí)慣?？臻g：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場(chǎng)所，這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀 信息。教師應(yīng)該將活動(dòng)室看作是幼兒閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幼兒可以邊看邊說，也可以在看完之后把圖 書的大意講述出來。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨(dú)自講述圖書的主要內(nèi)容, 也可以在小組、集體中講述；可以一個(gè)人講述一本圖書，也可以由兩三個(gè)幼兒共同 講述一本圖書。（三）早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域 教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來。早期閱讀活動(dòng)的整合性還體現(xiàn)在早期閱讀是