企業(yè)文化就業(yè)穩(wěn)定性研究

1、企業(yè)文化就業(yè)穩(wěn)定性研究 一、研究的背景 在歐洲，德國(guó)采取的是“雙元制”辦學(xué)模式，學(xué)生接受職業(yè)教育的一開始就受企業(yè)管理制度、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念和人文環(huán)境等企業(yè)文化的熏陶，職業(yè)教育的師資都有至少兩年以上企業(yè)工作的經(jīng)歷，從教過程中也經(jīng)常要到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)過程中會(huì)自覺或不自覺地按照企業(yè)的模式向?qū)W生灌輸企業(yè)文化理念。這種課堂與車間的高度融合讓學(xué)生畢業(yè)后大大縮短了由學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)的過渡期，學(xué)生一上班就能馬上適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，迅速進(jìn)入角色從而穩(wěn)定工作。 二、研究的目的 我國(guó)目前職業(yè)教育推行“一體化教學(xué)”，不僅僅是理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，更重要的是將企業(yè)與學(xué)校融為一體，這就包括企業(yè)文化理念，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化理念的認(rèn)可

2、度直接關(guān)乎其就業(yè)后的穩(wěn)定。荊門技師學(xué)院近年來將企業(yè)文化元素引入校園，充實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，來保障畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的探索，就是讓學(xué)生時(shí)常接受企業(yè)文化理念的熏陶，畢業(yè)生就業(yè)后到企業(yè)不感到陌生，能迅速實(shí)現(xiàn)就業(yè)過程中從學(xué)生向員工身份的角色平穩(wěn)轉(zhuǎn)變。 三、研究的過程和方法 為了解決在學(xué)生就業(yè)后的跳槽問題，荊門技師學(xué)院采取了一系列措施，取得了一定的效果，其主要方法是采取就業(yè)指導(dǎo)課、集中培訓(xùn)講座、企業(yè)招聘宣傳等形式。為了找到問題的根源，筆者學(xué)校在廣泛和各企業(yè)的交流探討中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的最關(guān)鍵因素是學(xué)生對(duì)企業(yè)文化理念的接受度。1.建立企業(yè)文化墻。在學(xué)院的主干道建立企業(yè)文化苑，為合作企業(yè)設(shè)立固

3、定宣傳欄，內(nèi)容與企業(yè)廠區(qū)宣傳欄完全一樣且同步更換，主要讓學(xué)生在23年的學(xué)校生活中，隨時(shí)了解企業(yè)員工的文化生活、成長(zhǎng)過程和企業(yè)大型活動(dòng)等，關(guān)注企業(yè)的動(dòng)態(tài)。2.聘請(qǐng)企業(yè)管理人員定期講座。定期請(qǐng)企業(yè)人力資源培訓(xùn)專家到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化的專題講座，這個(gè)主要在訂單培養(yǎng)專業(yè)班進(jìn)行，讓企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況講授企業(yè)的發(fā)展前景、生產(chǎn)工藝、管理制度、福利制度、員工晉升制度等，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可度。3.教師入廠接受企業(yè)文化熏陶。學(xué)校每年都派老師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，全方位體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)情況和企業(yè)文化氛圍，讓他們獲取第一手資料和感受體驗(yàn)，這樣回到學(xué)校后老師才能真正把企業(yè)文化元素帶進(jìn)課堂進(jìn)行言傳身教。4.企業(yè)

4、報(bào)刊入班級(jí)。任何一個(gè)發(fā)展成熟的企業(yè)都有廠報(bào)和文化雜志，其內(nèi)容主要包含員工的文化生活、企業(yè)活動(dòng)、技術(shù)改良、好人好事、先進(jìn)表彰等，讓企業(yè)定期寄給訂單培養(yǎng)班，學(xué)生從中受到的啟發(fā)和熏陶是非常大的，特別是看到本校畢業(yè)生發(fā)表的文章和受表彰的先進(jìn)事跡，受到很大的鼓舞。5.將企業(yè)管理制度文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度文化是企業(yè)最重要的文化之一。為了讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理更接近企業(yè)的生產(chǎn)管理，在各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所將企業(yè)的安全警示語、操作規(guī)程、安全線設(shè)定和設(shè)備維護(hù)制度等根據(jù)教學(xué)要求引入到實(shí)訓(xùn)課堂，按企業(yè)的生產(chǎn)要求來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如同上班，在進(jìn)入企業(yè)工作后對(duì)各項(xiàng)制度適應(yīng)對(duì)接，沒有鴻溝。6.班級(jí)建立企業(yè)文化欄班級(jí)根據(jù)訂單企業(yè)情況將文化元

5、素引入到黑板報(bào)，其內(nèi)容來源于企業(yè)，同時(shí)也有學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解、感受和評(píng)論，讓學(xué)生的思想在此與企業(yè)文化產(chǎn)生碰撞和交融，完成一個(gè)從排斥到接受，從爭(zhēng)論到適應(yīng)的過程。 四、研究結(jié)果和思考 為了驗(yàn)證將企業(yè)文化引入校園后提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性產(chǎn)生的效果，2015-2016年分別對(duì)在長(zhǎng)三角、珠三角和本地區(qū)的七家企業(yè)就業(yè)的2011-2013屆學(xué)生的穩(wěn)定情況進(jìn)行了到廠6個(gè)月內(nèi)的穩(wěn)定率調(diào)研。長(zhǎng)三角就業(yè)學(xué)穩(wěn)定率均在80%以上（表1），珠三角地區(qū)均在90%以上（表2），本地均在85%以上（表3）。這主要得益于學(xué)生在進(jìn)廠時(shí)就對(duì)企業(yè)文化理念非常認(rèn)同，很容易融入企業(yè)，沒有明顯的鴻溝；其次，學(xué)生對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度在學(xué)校學(xué)習(xí)期

6、間就非常清楚，到廠后能很快適應(yīng)和接受，校企之間在管理上的過渡沒有明顯的不適；其三，學(xué)生在學(xué)校上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝作了結(jié)合性訓(xùn)練，上班后上手快，沒有太大的壓力，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)之間的銜接非常順利；其四，學(xué)生上班后對(duì)企業(yè)的薪資待遇、各項(xiàng)福利和個(gè)人發(fā)展前景比較了解，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃也比較清晰，沒有朝三暮四的思想。將企業(yè)文化引入校園，是一種系統(tǒng)性的教育手段，首先需要學(xué)校將其貫穿于學(xué)生管理、教學(xué)、校園文化和行政管理中；其次也需要教師本身具有很高的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)企業(yè)文化要有深刻的體會(huì)和認(rèn)知；其三將企業(yè)文化引入校園，讓學(xué)生在理念上產(chǎn)生改變是要有一個(gè)過程的，它需要人力、資金、物資和企業(yè)的大力支持。 參考文獻(xiàn)： 1陳春泉.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系的剖析與啟示J.中國(guó)高職高專教育,2011(12). 2魯燕,于素秋.日本職業(yè)教育的“企業(yè)模式”與我國(guó)“非大