從和諧社會(huì)視角談高職院校校園文化的構(gòu)建(一).doc

1、從和諧社會(huì)視角談高職院校校園文化的構(gòu)建(一)摘要：對(duì)技能培養(yǎng)的代寫論文過分強(qiáng)調(diào)使高職教育忽視了高等教育的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致了高職院校校園文化建設(shè)的方向性失誤。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)可以采取以下策略：準(zhǔn)確定位，長遠(yuǎn)規(guī)劃；完善校園文化體系；搭建有效的校園文化載體；處理好繼承與發(fā)展。人文精神與職業(yè)特色、精神文化與物質(zhì)文化等的關(guān)系，促使高職教育向教育本質(zhì)回歸。關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；和諧社會(huì)大學(xué)是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)， 理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任。校園文化是社會(huì)系統(tǒng)中的一種亞文化。大學(xué)校園文化是由大學(xué)師生共同創(chuàng)造的反映其價(jià)值取向、理想信念、團(tuán)體意識(shí)、群體心態(tài)、行為規(guī)范等方面特性的由物質(zhì)文化、制

2、度文化與精神文化構(gòu)成的系統(tǒng)。該系統(tǒng)的核心內(nèi)容可以概括為要把大學(xué)生 “培養(yǎng)成什么樣的人 ”和引導(dǎo)大學(xué)生“過什么樣的生活 ”這樣兩個(gè)問題。 無論處于何種社會(huì)形態(tài)， 作為文化的傳承和創(chuàng)新之地，大學(xué)在社會(huì)系統(tǒng)中總是代表著一種重要的文化符號(hào)，它那種獨(dú)特而高貴的文化氣質(zhì)，令身處其外的其他社會(huì)成員肅然起敬。進(jìn)入新世紀(jì)，我國高等教育步入了發(fā)展的快車道，這不僅表現(xiàn)在一種外延發(fā)展的規(guī)模擴(kuò)張上，也體現(xiàn)在高等學(xué)校內(nèi)涵的變化上。在我國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段急速轉(zhuǎn)型的過程中，人們開始對(duì)大學(xué)憂心忡忡起來， 總是擔(dān)心它會(huì)異化自己的 “魂”獨(dú)特的大學(xué)精神的體現(xiàn) 大學(xué)校園文化。在高職教育占有我國高等教育“半壁江山

3、 ”的新形勢下，幾乎是所有的教育者， 尤其是高職教育教學(xué)單位的具體操作者，都對(duì)這種新的歷史機(jī)遇做出了極其表面化的應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出對(duì)高職教育過程的高度關(guān)注，而對(duì)導(dǎo)致這種新型教育形式的文化原因追溯不夠，無法真正理解市場對(duì)教育的基礎(chǔ)性作用，因此，各種形式的教學(xué)改革必然缺乏深度。教育本無差別，受教育者也理應(yīng)享有平等的受教育的權(quán)利，最終成為和諧社會(huì)的高素質(zhì)建設(shè)者，但社會(huì)各階層對(duì)高職教育卻表現(xiàn)出不同程度的蔑視。高職教育在我國從一開始就處于一個(gè)相對(duì)不公平的競爭地位，這有其深刻的歷史原因。讓人難堪的是，高職教育在強(qiáng)化職業(yè)技能教育的社會(huì)氛圍中， 把所有注意力都集中在對(duì) “技能人 ”的塑造上， 而忽視了對(duì) “社會(huì)人

4、”與“文化人 ”的培養(yǎng)。 因此，高職教育在目前依然只能算是一種技術(shù)活動(dòng)，而并非真正意義上的教育活動(dòng)。一、高職院校校園文化建設(shè)的重要性高校校園文化不僅對(duì)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)起著重要作用，更影響著高校自身的改革、發(fā)展與穩(wěn)定。從教育部在全國高職高專院校開展的五年一輪評(píng)估工作來看，合格學(xué)校主要看條件建設(shè)，良好學(xué)校主要看制度或機(jī)制建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)?？梢娢幕ㄔO(shè)在高職院校建設(shè)中的地位有多么重要了。1、校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生職業(yè)定向教育高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之初，往往對(duì)所選擇的專業(yè)和將要從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都不夠全面、不夠成熟、不夠深刻。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，使

5、學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能較快地形成科學(xué)的職業(yè)觀。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校除了通過組織系統(tǒng)的職業(yè)定向教育，還要充分利用校園文化建設(shè)在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理念中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)職業(yè)的情感。2、校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)道德教育校園文化能為職業(yè)道德教育提供良好的環(huán)境。通過校園文化建設(shè)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義基本道德教育，一方面可以通過職業(yè)道德教育教材、職業(yè)道德教育課，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義公民道德標(biāo)準(zhǔn)的灌輸；另一方面，可以開展豐富多彩的活動(dòng)，生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛國主義教育、法制教育等，使學(xué)生的職業(yè)道德建立在廣闊而

6、堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)之上。同時(shí)，通過校園文化建設(shè)還可以塑造學(xué)生職業(yè)性格。恩格斯曾說過，人的性格是先天組織和人在自己的一生中，特別是在發(fā)育時(shí)期所處的環(huán)境這兩方面的產(chǎn)物。校園文化能形成一種塑造學(xué)生性格的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)職業(yè)道德要求的良好性格并使之趨向完美。3、校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)校園文化可以對(duì)包括知識(shí)、情感、體質(zhì)、應(yīng)變力、操作能力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的職業(yè)能力產(chǎn)生重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和開拓的精神。校園文化能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，及時(shí)傳遞新的信息，廣開渠道，為學(xué)生施展才華、創(chuàng)新探索提供盡可能多的機(jī)會(huì)。其次是能激發(fā)學(xué)生的想象力、審美和創(chuàng)造美的能力。目前，由于發(fā)展的時(shí)間不長，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地有限，絕大多數(shù)高職院校不能根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嶋H操作，更多的訓(xùn)練也只能在校內(nèi)進(jìn)行。我們可以從培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的職業(yè)能力的要求出發(fā)，在校園文化建設(shè)中滲透相應(yīng)的企業(yè)文化和企業(yè)精神，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地這種小