他發(fā)明了什么教學設計

1、他發(fā)明了什么教學設計 教材分析課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產合同的發(fā)明了“標準化”的生產方式的經過。簡單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上”的深刻道理。教學目標1朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。2引導學生認識分號對于理解文章要點的作用。3激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教學重難點: 1、體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現

2、代化大工業(yè)生產的重要意義。2、引導學生認識分號對于理解文章要點的作用。教學準備 課件、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。教學過程第一課時一、導入在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?（學生交流材料），有一個人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學習課文。二、整體感悟默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西？三、組內交流、匯報自學情況 小組長檢查組內同學自學情況，帶領本組同學分工合作。五、全班匯報 ( 一)匯報朗讀，選一組同學匯報，其他同學評價。 （二）匯報字詞，選一組同

3、學匯報要求會認的字。選一組同學匯報會寫的字，給這些字組課外詞、四字詞，找形近字、同音字。其他組同學補充糾正。（三）概括主要內容。（四）理出文章脈絡。六、質疑： 預設 1、惠特尼發(fā)明了什么？與其他人有什么不同？2、標準化給我們的生活帶來哪些好處？第二課時一復習導入1.課文中介紹的主要人物是誰？你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？2.惠特尼發(fā)明的是一種“方法”-標準化。標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到兩百多年前，看看這個事物誕生的過程吧。二、課時目標1、體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產的重要意義。2、認識分號對于理解文章要點的作用，初步掌握分號的用法。3、懂得在生活中要不

4、斷探索，勇于創(chuàng)新的道理。三、學習探究問題 一、原來制作毛瑟槍的方法與標準化的做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，然后在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1） 畫句子，讀句子，小組討論。（2）全班交流這兩種做法的不同之處。原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝（生產）零件尺寸不同、單枝生產（修理）按原零件大小打制標準化做法： （制造）零件制造簡便（生產）批量生產、組裝簡便（修理）修理簡便、隨意換相同零件不同之處：（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。）（零件

5、制造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）問題二、體會分號的作用（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學生自己總結）引導學生初步聯(lián)系使用分號。（2）通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句）（教師出示句子“成批生產同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了?！保﹩栴}三、標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學習第十一自然段。請同學們結合生活實際談談標準化的意義。教師組織并指導學生交流。四、總結全文 惠特尼的發(fā)明多奇妙??！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。 五、板書設計：