中職學(xué)校德育課程教學(xué)分析

1、中職德育課程順應(yīng)新課改要求，旨在提高新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué) 生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。但目前中職德育課程教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。結(jié)合新課改要求及本人的教學(xué)工作實(shí)踐，筆者主要從中職德育課 程教學(xué)存在的不符合中職生身心發(fā)展特點(diǎn)及地位尷尬的問題出發(fā)，提出了相應(yīng)原因及教學(xué)改進(jìn)的對策。中職德育；課程教學(xué)；改進(jìn)對策社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步正不斷加快， 處于青春期的學(xué)生思想還不成熟，容易在物質(zhì)世界迷失方向。上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，德育課程教學(xué)也必須不斷進(jìn) 行反思，為培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)過硬、科學(xué)文化素養(yǎng)過高和職業(yè)能力過 強(qiáng)的新世紀(jì)人才不斷探索新的出路。一、中職德育課程教學(xué)存在的問題中職德育課

2、程教學(xué)旨在提高新 時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力， 但在近幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中職德育課程并未或極少 達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，主要存在以下問題一德育課程教材不符合中職生 身心發(fā)展特點(diǎn)。中職德育教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材。該系列教材的案例、內(nèi)容等理論性、說教性較強(qiáng)。中職學(xué)生正如教育家杜威所說，是人生根本上左右為難的階段。一方面展現(xiàn)自我獨(dú)立性，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，總感覺自己擁 有一臺手機(jī)就擁有了全世界，無所不知，對教材案例缺乏認(rèn)同感。另一方面由于青春年少展現(xiàn)出不成熟性，對新鮮事物充滿好奇。教材內(nèi)容難以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感二中職學(xué)校德育課程的尷尬地位。1

3、中職學(xué)校重專業(yè)課程而輕德育課程。 專業(yè)課程學(xué)時(shí)多，有考核、有監(jiān)督，有技能社團(tuán)的提升輔導(dǎo)，有 職業(yè)技能大賽的檢驗(yàn)， 而德育課程僅有每周 2節(jié)課的課程安排， 學(xué)生 的成績以期中期末考查成績?yōu)橹鳌?中職學(xué)生重語數(shù)英課程而輕德育課程。以筆者所在學(xué)校為例， 大部分的學(xué)生升學(xué)欲望強(qiáng)于就業(yè)欲望， 高 考驅(qū)使學(xué)生對語數(shù)英課程的態(tài)度是不得不學(xué)， 德育課堂經(jīng)常成為學(xué)生 學(xué)習(xí)語數(shù)英課程或完成語數(shù)英作業(yè)的課堂。三中職德育課程教學(xué)方法單一。德育課程一般采用的教學(xué)方法是講授法和案例教學(xué)法。運(yùn)用講授法及案例教學(xué)法組織的課堂， 要達(dá)到課堂氣氛熱烈， 教 師必須擁有深厚的教學(xué)功底和幽默風(fēng)趣的語言組織能力， 案例要新穎 生動，否

4、則無法調(diào)動學(xué)生的積極性。在對你覺得職業(yè)道德與法律等德育課程的課堂氣氛怎么樣？ 的回答中，選擇一般般的學(xué)生占 468，選擇枯燥無味的學(xué)生 占 257。二、中職德育課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原因?yàn)榱私鉀Q德育課程在教學(xué) 過程中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)，解決問題。筆者主要從以下幾個(gè)方面分析中職德育課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原 因一中職德育課程缺乏校本教材。中職德育課程選用國家規(guī)劃教材，該系列教材理論性強(qiáng)，實(shí)踐性、 趣味性不足，不符合當(dāng)代中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，且并未考慮到地域 差異導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)差異。大多數(shù)學(xué)校在物質(zhì)和精神上鼓勵專業(yè)教師開發(fā)校本教材，而德育 課程堅(jiān)持使用國家規(guī)劃教材，鮮少投入開發(fā)。二社會公眾對中職學(xué)校認(rèn)

5、可度不高。中職學(xué)生選讀職業(yè)學(xué)校，少部分是自主選擇，大部分是被迫選擇， 迫于中考失利，迫于父母長輩的安排，而最終他們的目標(biāo)是通過各種 方式上大學(xué)。盡管國家大力推動職業(yè)教育，但社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度并不高， 包括中職生本身對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度也不高， 職業(yè)學(xué)校只是他們獲取 更高學(xué)歷的踏板。三中職德育教師教學(xué)創(chuàng)新不足。中職學(xué)校普遍存在政教不分的情況，專業(yè)教學(xué)的教師要搞行政工 作，非專業(yè)行政部門的職工要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。繁雜的行政工作耗費(fèi)了教師大部分的時(shí)間和精力， 不管是專業(yè)教 師，還是行政兼課教師，難以靜下心來研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教 學(xué)設(shè)計(jì)等等，教師難以在教學(xué)上取得創(chuàng)新、突破。三、改進(jìn)中職德育課程教學(xué)

6、的對策措施針對以上出現(xiàn)的問題及原 因，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)中職德育課程教學(xué)一開發(fā)校 本教材。在本地區(qū)進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，了解學(xué)生迫切想從德育課上獲取 哪些知識，歸納有價(jià)值的信息點(diǎn)，并結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)等信 息進(jìn)行校本教材的開發(fā)。一方面需要組建研發(fā)校本教材的德育團(tuán)隊(duì)，不僅包括德育老師， 班主任，還是負(fù)責(zé)德育的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部。另一方面，打破閉門造車的禁錮， 多跟兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、 交流， 汲取他人的智慧。二因材施教。中職學(xué)校的學(xué)生是分專業(yè)學(xué)習(xí)的， 每個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn)， 在德育 課授課過程中， 任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)， 撰寫教學(xué)設(shè) 計(jì)，設(shè)計(jì)課堂活動，德育教育與專業(yè)相融合，更具有指導(dǎo)意義。三改進(jìn)學(xué)生評價(jià)體系。學(xué)生評價(jià)體系過于單一，基本以考核考查成績?yōu)橹鳌?要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德是擺在了首要位置。筆者認(rèn)為， 學(xué)校應(yīng)該制定可量化德智體美勞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 所有學(xué)生 在校應(yīng)該修滿 5 個(gè)方面的學(xué)分，方可領(lǐng)取畢業(yè)證。四術(shù)業(yè)有專攻。行政崗位兼教學(xué)工作， 教學(xué)崗位兼行政工作的雙肩挑模式能否發(fā) 揮效用最大化？擅長教學(xué)的老師要花時(shí)間和精力在瑣碎的行政事務(wù) 上，減少了鉆研教學(xué)的時(shí)間投入， 而擅長行政的教輔人員在授課過程 中難以運(yùn)用教育教學(xué)理論，導(dǎo)致課堂效率