人性化在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用

1、人性化在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用【摘 要】教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮人性化的主導(dǎo)作 用，以此磨練學(xué)生的人格意志、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒 學(xué)生的主體意識、發(fā)掘?qū)W生的身心潛能等，從而實現(xiàn)教育教 學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】人性化 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)作用【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 0450-9889 （2016）04B-0008-01 愉快地學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)追求的最佳情境。課堂教學(xué)中 教師應(yīng)當充分發(fā)揮人性化的主導(dǎo)作用，在尊重、理解、鼓勵 中磨練學(xué)生的人格意志、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生的 主體意識、發(fā)掘?qū)W生的身心潛能。課堂教學(xué)應(yīng)當是一種在平等、民主的氛圍中的對話。現(xiàn) 代教育思想認為，學(xué)生只有

2、在民主和諧的教育環(huán)境中，才能 喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；把教育活動變?yōu)樽约簶芬獾幕顒樱?才能進行目的明確、主動有效的學(xué)習(xí)。人性化作用不僅是體現(xiàn)在知識的傳授中，而且更是體現(xiàn) 在與學(xué)生共同開展的探究知識的過程中，要求教師“走下” 高高的講臺，組織和引導(dǎo)學(xué)生重新去經(jīng)歷知識形成的過程， 賦予知識以生命，給課堂注入活力。而平等、民主的氛圍只 有在相互尊重的境界中才能營造，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系 應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系，應(yīng)當對學(xué)生 進行社會的人、文化的人、道德的人的修養(yǎng)教育，把國家的 利益、民族的振興與個人的理想、追求結(jié)合起來，幫助他們 明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。充分發(fā)揮非智力因素在

3、學(xué)習(xí)中的效能，在追求知識的過程中實現(xiàn)自己的理想和奮斗 目標。積極主動地、耐心細致地去研究并理解、尊重學(xué)生在 學(xué)習(xí)上的心理需求和興趣所在，在情感交流順暢的基礎(chǔ)上建 立起探索知識的平臺，使教師和學(xué)生在理性和情感的相互交 融中進行有意義的教學(xué)活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑攲W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 濃厚的興趣時，就會自主凝成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué) 習(xí)。同時“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚 醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動怎么 能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”（著名教育家第斯多惠語）。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當以飽 滿的熱情，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格

4、，因材施教。挖 掘教材中的情感因素，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生 的心理結(jié)構(gòu)融合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境。在各種教 學(xué)手段的靈活運用當中，展示自己的人格魅力，使教學(xué)內(nèi)容 觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生 在興趣盎然、 急于求解中進入一個良好的、 有利于發(fā)現(xiàn)知識、 理解知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新穎趣味、生動形象的氛圍中，將 知識的傳授演變成有趣的探索，給學(xué)生創(chuàng)造自主參與、充分 展示自己才能的機會，深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升華到 自己精神的需要。理解和掌握知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)有意義的發(fā) 現(xiàn)，獲得成功的喜悅與體會，從而最大限度地挖掘?qū)W生的才 智潛能的同時實現(xiàn)教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

5、課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免為趣味而趣味，或與教學(xué)內(nèi)容無 關(guān)，甚至庸俗的趣味，應(yīng)以喚醒學(xué)生求知欲望、啟導(dǎo)學(xué)生思 維為立足點，應(yīng)當遵循的原則是： （1）能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，愿意與教師在教學(xué)過程中進行情感交流。 （ 2）能讓學(xué)生 在情感上做好迎接挑戰(zhàn)、主動探索的心理準備和知識準備。 （3）能讓學(xué)生在“知其然，仍不知其所以然”的結(jié)節(jié)上產(chǎn) 生欲罷不能的探索沖動。 （4）能在不斷獲取知識的同時保持 飽滿的探索精神。在迭宕起伏、充滿奇趣的求知旅程中實現(xiàn) 情感的升華和能力的提高。對學(xué)習(xí)的情感是為了保持學(xué)習(xí)的 興趣，而學(xué)習(xí)的良好效果又能激起強烈的情感呼應(yīng)。只有當 學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，才能有持久的興趣自信自

6、覺 地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力使二者有機地統(tǒng)一起來，注重學(xué)生綜合 能力的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和理想、 追求聯(lián)系起來， 把學(xué)習(xí)熱情傾注在高效的學(xué)習(xí)當中。讓成功的喜悅給學(xué)習(xí)注入旺盛的活力，把興趣的學(xué)習(xí)過渡為理性的學(xué)習(xí)，使對知識 的追求，以及對所學(xué)知識的基本內(nèi)容及思想方法的深刻理解 成為學(xué)習(xí)的源動力，形成正確的人生觀與價值觀。我們知道“親其師而信其道”，教師應(yīng)加強自身的道德 與知識修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生情感的共鳴。在教 學(xué)活動中應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達、和藹熱情，注意觀察學(xué)生 的學(xué)習(xí)情緒與心理活動。對學(xué)生的要求要恰當，結(jié)合學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況把握教學(xué)進程，課堂語言應(yīng)當清晰、條理、富有幽 默感、具有號召力。應(yīng)充分利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教， 以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感和不怕困難的 學(xué)習(xí)精神。另外，教師整潔的儀表、得體的談吐、流暢的板書、淵 博的學(xué)識等形象都能給學(xué)生一種可敬可親的愉悅情感，學(xué)生 在教師的人格魅力感染下樂觀自信地開展學(xué)習(xí)。應(yīng)當努力讓 我們的學(xué)生在教育教學(xué)的情境中愿參與、能思考、善交流， 提高學(xué)習(xí)自信和自覺性