英語專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)論部分體裁分析的論文

1、a good retreat should be rewarded like a great victory.（頁眉可刪）英語專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)論部分體裁分析的論文 摘要結(jié)論（conclusion）部分是英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的重要組成部分。本研究的目的是利用體裁分析法分析民族地方高校英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步和步驟。30篇英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分被隨機(jī)選出組成一個(gè)小型語料庫，兩位體裁分析人員利用體裁分析框架結(jié)構(gòu)分析結(jié)論部分的語步和步驟。結(jié)果顯示，學(xué)生共使用了四個(gè)語步，這些語步的使用頻率不同。本研究的結(jié)果將對(duì)英語專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分提供幫助。關(guān)鍵詞英語專業(yè) 學(xué)士學(xué)位論文

2、 結(jié)論部分 體裁分析對(duì)于大多數(shù)民族地方高校的英語專業(yè)學(xué)生而言，撰寫學(xué)士學(xué)位論文是一項(xiàng)重要且困難的任務(wù)。根據(jù)近年指導(dǎo)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在論文結(jié)論部分的撰寫中存在諸多問題，他們對(duì)結(jié)論部分的構(gòu)成要素及其結(jié)構(gòu)不太清楚，使得一些學(xué)生僅用簡(jiǎn)短幾句話匆匆結(jié)束論文，無法讓整篇論文看起來圓滿。因此，_利用體裁分析法對(duì)民族地方高校英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分進(jìn)行分析，通過語步結(jié)構(gòu)分析以期提高學(xué)生對(duì)結(jié)論結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。一、文獻(xiàn)綜述（一）結(jié)論部分的構(gòu)成要素結(jié)論部分在總結(jié)研究結(jié)果中扮演重要角色。那么，論文結(jié)論部分應(yīng)該包含哪些基本要素呢？一方面，thompson1認(rèn)為，論文的結(jié)論部分應(yīng)該主要包括以下全部或部

3、分基本要素：對(duì)研究問題和假設(shè)的重述，對(duì)主要研究發(fā)現(xiàn)的總結(jié)，對(duì)研究啟示的討論，對(duì)研究局限性的討論和提出進(jìn)一步研究的相關(guān)建議。另一方面，murray和hughes2指出，典型的論文結(jié)論部分應(yīng)該包含三個(gè)緊密相連的要素：其一是對(duì)你的研究得出的推斷進(jìn)行討論，其二是對(duì)你的調(diào)查研究做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行陳述，其三是對(duì)相關(guān)將來的研究提出建議。（二）結(jié)論部分的相關(guān)體裁分析研究結(jié)論部分在學(xué)術(shù)_和學(xué)位論文中起著重要作用，針對(duì)結(jié)論部分的體裁分析也因此主要集中在學(xué)術(shù)_上。3除此之外，碩士、博士論文的結(jié)論部分的體裁分析研究也有一些，如bunton4和chen kuo5。chen和kuo對(duì)10篇英語語言學(xué)碩士論文的結(jié)論部分進(jìn)行體裁

4、分析，他們發(fā)現(xiàn)了四個(gè)語步（move），即m1.介紹結(jié)論部分的結(jié)構(gòu)，m2.總結(jié)整個(gè)研究，m3.評(píng)價(jià)研究，m4.對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行推論。然而，據(jù)筆者所知，目前還未發(fā)現(xiàn)對(duì)英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分進(jìn)行體裁分析的相關(guān)研究。因此，有必要了解民族地方高校英語專業(yè)本科生對(duì)結(jié)論部分的體裁結(jié)構(gòu)的寫作情況。二、研究方法（一）數(shù)據(jù)收集為對(duì)民族地方高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分進(jìn)行體裁分析，弄清楚該部分的語步（move）和步驟（step），_專門從貴州一所民族地方本科高校提取30篇實(shí)證論文中的結(jié)論部分，形成一個(gè)小型語料庫。這30篇學(xué)士學(xué)位論文均由20_屆和20_屆英語專業(yè)本科生用英語撰寫。（二）研究工具本研究

5、采用chen和kuo5的體裁分析框架結(jié)構(gòu)（frame-work）當(dāng)中的結(jié)論部分的體裁結(jié)構(gòu)作為研究工具來分析。chen和kuo將英語語言學(xué)碩士論文的結(jié)論部分分為四個(gè)語步及其相關(guān)步驟：m1.介紹結(jié)論部分的結(jié)構(gòu)，m2.總結(jié)整個(gè)研究，m3.評(píng)價(jià)研究和m4.對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行推論。為什么本研究不采用英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分的體裁分析框架結(jié)構(gòu)來分析民族地方高校英語專業(yè)本科生的論文的結(jié)論部分呢？主要原因在于，就筆者所知，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)有研究者進(jìn)行這方面的研究。因此，筆者希望通過使用碩士論文的體裁分析框架結(jié)構(gòu)來分析學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步和步驟，希望通過分析能了解英語專業(yè)本科生是怎樣組織結(jié)論部分的，以希

6、望能給以后的英語專業(yè)本科學(xué)生在結(jié)論部分寫作中提供一些指導(dǎo)參考。（三）分析方法兩個(gè)體裁分析人員根據(jù)chen和kuo的分析框架結(jié)構(gòu)，分別對(duì)語料庫中6篇學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分進(jìn)行體裁分析，分別劃分出語步和步驟。分析結(jié)束后對(duì)比結(jié)果，通過討論使不一致的地方最后達(dá)成一致，從而增加語步分析結(jié)果的信度。余下的24篇結(jié)論部分由作者一人根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行語步分析。三、結(jié)果與討論30篇英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步、步驟分析，結(jié)果見表1。上表顯示，在30篇英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分組成的語料庫中，學(xué)生一共使用了四個(gè)語步（move）。四個(gè)語步中，第一個(gè)語步（介紹結(jié)論部分的結(jié)構(gòu)）只出現(xiàn)在11篇結(jié)論中，也就是說，

7、只有37%的學(xué)生在結(jié)論部分開始時(shí)簡(jiǎn)短介紹結(jié)論部分的結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)本科生的論文由于篇幅限制，不能像碩士論文一樣，將結(jié)論寫得很長(zhǎng)，因而大部分英語專業(yè)本科生忽視了這一語步。同時(shí)，也從另一側(cè)面反映了相較于碩士生而言，本科生不太清楚結(jié)論部分的基本構(gòu)成要素。第二個(gè)語步（總結(jié)整個(gè)研究）出現(xiàn)在28篇結(jié)論部分中，也就是說本研究中93%的學(xué)生知道結(jié)論部分的主要功能之一就是要簡(jiǎn)要地概括他們所做研究的主要內(nèi)容。因而這一語步可以被看作是常規(guī)語步，就是英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分必須要有的一個(gè)部分。第三個(gè)語步（評(píng)價(jià)研究）由三個(gè)主要步驟（step）組成：步驟一（指出研究意義或優(yōu)勢(shì)）、步驟二（指出

8、研究局限）和步驟三（評(píng)價(jià)研究方法）。值得注意的是，步驟一只出現(xiàn)在3篇結(jié)論部分當(dāng)中.出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為研究意義或者優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在論文的引言部分提及，因此沒有必要再在結(jié)論部分提及。與此不同的是，30個(gè)學(xué)生當(dāng)中有21個(gè)學(xué)生指出了他們研究存在的局限性。這一結(jié)果表明，本研究中70%的學(xué)生能夠?qū)λ麄兯龅难芯窟M(jìn)行簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)也僅僅在于指出研究的一些局限性，比如只是強(qiáng)調(diào)調(diào)查的對(duì)象的數(shù)量有限，因而導(dǎo)致研究結(jié)果不具有普遍性。其他局限性依然存在，比如絕大部分學(xué)生沒有能指出研究工具的使用存在的局限性。本研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只是直接采用其他研究人員的調(diào)查問卷，沒有對(duì)為什么采用別人的問卷進(jìn)行說明，也

9、沒有使用訪談來豐富數(shù)據(jù)的收集，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可信度。30篇結(jié)論部分當(dāng)中，只有一個(gè)學(xué)生使用了步驟三，即對(duì)研究方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而對(duì)研究方法，如對(duì)使用的研究工具進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的，這可以讓讀者弄清楚研究數(shù)據(jù)是否可靠。因此，這方面的局限性也應(yīng)該指出。第四個(gè)語步（對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行推論）由三個(gè)步驟組成：步驟一（推薦下一步研究）、步驟二（指出教育啟示）和步驟三（給出研究建議）。從表1可以看出，這三個(gè)步驟出現(xiàn)的頻率都不高，分別為27%、17%和47%。在步驟一當(dāng)中，基于研究存在的局限性，英語專業(yè)本科生提出了進(jìn)一步研究的相關(guān)方向，然而30個(gè)學(xué)生中也只有8個(gè)學(xué)生使用了這一步驟。步驟二提供了一些教育啟示，主要是為了能

10、讓學(xué)生的研究能幫助以后的教師或者學(xué)生將研究的主要結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這一步驟是非常具有實(shí)際意義的，它讓研究不是僅僅停留在理論層面，也能被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去促進(jìn)教學(xué)?？上У氖?，只有5個(gè)學(xué)生使用了這一步驟。這一發(fā)現(xiàn)也說明，大部分英語專業(yè)本科生在撰寫論文的時(shí)候只能簡(jiǎn)單地概括一下他們的研究發(fā)現(xiàn)，未能就研究結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的推論。步驟三提供了一些可能的建議來幫助解決學(xué)生研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題。這一步驟出現(xiàn)在將近一半的英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分當(dāng)中，這一發(fā)現(xiàn)表明，部分學(xué)生在他們的研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了問題，并思考怎么解決這些問題，因而提出一些可能的建議來幫助解決這些問題。由以上結(jié)果與討論可知，跟chen和kuo5的

11、研究比較起來，雖然英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分出現(xiàn)了幾乎相同的語步和步驟，但是學(xué)士學(xué)位論文的結(jié)論部分的語步和步驟分布很不規(guī)律，四個(gè)語步當(dāng)中語步二的使用頻率最高，可以稱為常規(guī)語步，其他三個(gè)語步都不能稱為常規(guī)語步，但這三個(gè)語步又是結(jié)論部分的重要基本構(gòu)成要素，并不是可有可無的成分。由此可見，絕大部分學(xué)生知道在結(jié)論當(dāng)中需要對(duì)論文結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。但是，主要不足的地方在于只有極少數(shù)學(xué)生能夠指出他們研究具有教育啟示，他們可能沒有受到專門的體裁結(jié)構(gòu)培訓(xùn)，因而傾向于羅列研究局限性和提出研究問題的解決方法，這也說明學(xué)生缺乏對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行推論的能力。四、結(jié)語使用體裁分析法對(duì)民族地方高校英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文結(jié)論部分進(jìn)

12、行分析后得知，學(xué)生對(duì)結(jié)論部分的體裁結(jié)構(gòu)和功能有一些了解，如大部分學(xué)生都知道結(jié)論的主要功能是作為論文的最后一個(gè)部分總結(jié)論文。但這一認(rèn)識(shí)只是停留在表面，學(xué)生對(duì)具體怎么組織結(jié)論部分的結(jié)構(gòu)不太明確。在本研究30篇結(jié)論當(dāng)中，只有少數(shù)幾篇能指出他們的研究有何教育啟示，沒有一篇結(jié)論有完整的體裁結(jié)構(gòu)。因此，承擔(dān)論文寫作課程的教師很有必要在以后的論文寫作教學(xué)中加入體裁分析法的教學(xué)，明確地講解結(jié)論部分的基本構(gòu)成要素，并分別講清楚各個(gè)構(gòu)成要素的功能和作用?；谟⒄Z專業(yè)本科生，特別是民族地方高校的英語專業(yè)本科生的寫作能力有限，論文寫作課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過舉例的形式讓學(xué)生弄清楚各個(gè)語步和步驟的使用方法，以及實(shí)現(xiàn)這些語

13、步和步驟的語言詞匯手段。通過體裁案例分析，讓學(xué)生動(dòng)手劃分結(jié)論部分的語步和步驟來加深他們對(duì)該部分基本構(gòu)成要素的理解和掌握，期望通過直接教學(xué)能提高學(xué)生寫作結(jié)論部分的水平，進(jìn)而提高民族地方高校英語專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)士學(xué)位論文的整體水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1thompson，p.（）.a pedagogically-motivated corpus-based examination of phd theses： macrostructure，citation practices and uses of modal verbs（unpublished doctoral dissertation）.univers

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17、esis. the purpose of this study is to analyze the move-step structure of the conclusion section written by english major students from a local university. thirty conclusions were randomly selected to form a small corpus. two genre analysts analyzed the moves and steps of the conclusions. the results showed that