庖丁解牛教案

1、luck is an accessory to hard work.精品模板助您成功！（頁眉可刪）庖丁解牛教案 作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的庖丁解牛教案，歡迎大家分享。一、 教學(xué)思想語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“語文教學(xué)不僅僅重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)?！苯Y(jié)合這一理念，設(shè)計本節(jié)課以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對文本的深入解讀。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識積累，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在自主研讀，討論交流中學(xué)習(xí)課

2、文，體悟人生。二、 教學(xué)時數(shù)一課時。三、 教學(xué)目標(biāo)1、 通過文本的研讀，使學(xué)生理解一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要在實踐中不斷總結(jié)、積累，就能認(rèn)識和掌握事物的規(guī)律，從而做到“躊躇滿志”地為人處事。2、 結(jié)合文本虛構(gòu)出庖丁的成長歷程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、 發(fā)掘_的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實生活領(lǐng)會文本的深刻的含義，從中領(lǐng)悟出為人處事的道理。同時體會寓言的多義性。四、 教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)通讀全文，借助工具書疏通文意，初步理解課文。（課前全班朗讀課文。）（二）導(dǎo)入（2分鐘）很久很久以前，有一位老人家很會講故事。人們透過他簡單而生動的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我們曾經(jīng)聽說過的“莊周夢蝶”、“鯤

3、鵬”的故事就是出自他之口，這位老人家就是莊子。今天我們來看他另一則故事庖丁解牛。（三）課堂活動過程1、 復(fù)述故事。（3分鐘）請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。（用幻燈片顯示庖丁解牛的漫畫。）（設(shè)計意圖：結(jié)合漫畫來復(fù)述課文，讓學(xué)生更形象的理解課文，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）通過這個同學(xué)的講述，我們想一想，庖丁解牛的外在特點是什么？（幻燈片顯示：問題：庖丁解牛的外在特點是什么？明確：庖丁解牛時的動作姿態(tài)和解牛時發(fā)出的聲音均符合音樂和舞蹈節(jié)奏。）2、 發(fā)揮想象，編寫故事。（10分鐘）（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生細(xì)讀文本，整合文中的材料，合情合理地虛構(gòu)故事。也為后一個環(huán)節(jié)提供必要的鋪墊

4、和素材。）由上述介紹可見，庖丁解牛的刀法可謂出神入化，實乃高手中的高手。相信當(dāng)年文惠君一定金口玉言，封他為“名庖”。我們知道，但凡是名人，成名之前都有一段鮮為人知的心路歷程，一段曲折離奇的成長歷史。那今天庖丁的這段“神秘”往事就要靠我們來揭開。請大家結(jié)合課文，發(fā)揮想象，編寫這一代名“庖”的成長歷程。（1）學(xué)生小組討論、交流，發(fā)言。（請12人發(fā)言。）（小組討論說明：在班級教學(xué)組織操作上，全班按座位分成四人或六人一組，設(shè)組長一人。組長組織討論，小組得出結(jié)論性的意見或答案，指定一個同學(xué)代表小組發(fā)言發(fā)言人由小組成員輪流擔(dān)任。）（2）學(xué)生發(fā)言之后，教師根據(jù)學(xué)生編寫的故事簡短總結(jié)。（幻燈片顯示：標(biāo)題：一代

5、名“庖”的成長歷程要求：盡可能多的使用原文中的材料。教師總結(jié)思路：始解牛時：所見無非牛者月更刀苦練中三年之后：目無全牛歲更刀苦練中方今之時：以神遇而不以目視19年，刀刃若新發(fā)于硎）3、 透過故事，探討人生。（25分鐘）（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和人生閱歷解讀文本，透過文本形成個性化的觀點，言之成理即予以肯定。）一般來說，人一旦成名之后都喜歡出書，用他的親身經(jīng)歷教給世人很多為人處事的道理。如果庖丁也要寫一本庖丁論人生，那從這本書中我們應(yīng)該可以看到那些人生道理呢？現(xiàn)在小組討論，結(jié)合自己的人生閱歷和生活經(jīng)歷來談?wù)?，課本中的哪些情節(jié)、文段教給我們怎樣的道理。（1

6、）學(xué)生小組交流、討論，發(fā)言。（18分鐘）（2）教師小結(jié)：人處身錯綜復(fù)雜的社會，面對紛繁的事情，應(yīng)先了解事物的道理，順應(yīng)自然而行，盡可能的避開種種矛盾沖突。但不免遇到困難、沖突時，則要全神貫注，謹(jǐn)慎處理。在困難解決后，應(yīng)及時收斂鋒芒，低調(diào)做人。只有這樣才可以更好的生存于這個社會之中。（2分鐘）（幻燈片顯示：庖丁論人生）（教師從以下方面把握：臣之所好者道也，進乎技矣了解規(guī)律，掌握規(guī)律臣以神遇而不以目視抓住本質(zhì)，用心處事依乎天理因其固然順其自然，不強求技經(jīng)肯綮之未嘗避開鋒芒，從長計議以無厚入有間以己之利攻彼之弊每至于族行為遲，動刀甚微不莽撞，謹(jǐn)慎行事善刀而藏之收斂鋒芒，低調(diào)做人）（3）以上是我們從庖

7、丁解牛中探討中的人生哲理。我們讀課文的時候也應(yīng)該留意到，在文段的結(jié)尾文惠君說“善哉！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉。”那文惠君當(dāng)年從庖丁的經(jīng)歷中得到的“養(yǎng)生”哲理又是什么呢？請大家看這樣一段文字：（5分鐘）（設(shè)計意圖：在個性化解讀之后回歸原文，了解作者的觀點。同時也體會寓言的多義性。）（幻燈片顯示：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已；已而為知者，殆而已矣！為善無近名，為惡無近刑。緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年。”莊子養(yǎng)生主莊子主張一切順其自然，反對人為。莊子不重視人的形體軀殼，不強求物我的分別，不承認(rèn)知識的地位，不計較事情的成敗，而應(yīng)該順應(yīng)自然之道。）從中可知，當(dāng)年文惠君看到的是一種一切順其自然，反對人為的養(yǎng)生之道。從而我