幼兒園特殊幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃

1、幼兒園特殊幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃明明小朋友到中班已經(jīng)有一年的時(shí)間了。 在這一年里的進(jìn)步是非 常大的。記得剛剛到這個(gè)班時(shí)，看到明明那種散漫、那種眼神、那種 無視安全的態(tài)度， 讓我為之一鎮(zhèn)。 真的不知道怎樣去幫助她才能夠改 變，也許當(dāng)時(shí)想到的只有保護(hù)，再保護(hù)。九月份我剛剛開始接這個(gè)班。 當(dāng)時(shí)說實(shí)話很頭疼， 作為一個(gè)新人 我不知道怎樣去幫助特殊幼兒， 怎樣才能讓她有進(jìn)步。 這時(shí)園長找到 我說：“想給明明定一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃”這時(shí)我看到了一絲曙光， 2006 年 9 月 14 日中午一點(diǎn)鐘，我和園長以及明明的爸爸、媽媽、阿姨很正 式地制定了”明明的培養(yǎng)計(jì)劃” 。首先最基本的是：“早晨問好和眼神的交流” 。我們每一位

2、教師每 天都會(huì)對(duì)明明說“明明早晨好，明明早晨好”直到她也回說： “老師 好早上好”。然后我們會(huì)請(qǐng)她的小眼睛和我們的眼睛對(duì)視說。經(jīng)過半 個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)方面得到了攻破，能夠看著我們說： “老師早上 好了”這一點(diǎn)讓我興奮不已。一、自理能力的培養(yǎng)：1 、 在吃飯方面：經(jīng)過半年的努力， 明明可以獨(dú)立進(jìn)餐， 但在吃飯的速度和進(jìn)食量 會(huì)稍差一些， 而且吃飯時(shí)總是很喜歡先吃白米飯?jiān)俪圆恕?有時(shí)吃飯也 會(huì)邊吃邊玩；因此我們制定了佳佳可以一口飯一口菜地獨(dú)立進(jìn)餐的計(jì) 劃，我們剛開始會(huì)用小貼畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)， 可是由于家里也有大量的貼畫這種形式慢慢地沒用了。 我們又利用了幼兒的年齡特點(diǎn)： 區(qū)分 男孩、女孩的辦法來

3、引導(dǎo)她。 如果能夠做到一口飯一口菜地吃飯并且 進(jìn)食速度還可以我們就叫她“小公主” 。她聽到這個(gè)非常高興，也很 敏感。到了現(xiàn)在這個(gè)辦法還是很管用。明明能夠獨(dú)立使用筷子進(jìn)餐， 并且改掉了邊吃邊玩的壞習(xí)慣，進(jìn)食量也比較不錯(cuò)。2 、 在午睡方面： 明明能夠自己穿脫衣服，并且能夠疊衣服（有時(shí)會(huì)有點(diǎn)懶而不 疊）。在睡覺環(huán)節(jié)有時(shí)還需要拍睡，希望隨著明明年齡的增長能夠獨(dú) 立入睡。3 、 在健康領(lǐng)域方面： 我們通過幼兒的體能測試發(fā)現(xiàn)明明的平衡能力非常好， 但在單腳 跳、往返跑、投擲方面有所欠缺。希望家長與我們配合共同促進(jìn)她的 進(jìn)步。在家里可以以游戲的方式進(jìn)行此類活動(dòng)。二、人際交往方面：1 、 與成人的交往：經(jīng)過

4、上半學(xué)期計(jì)劃的實(shí)施， 明明與成人的交往、 交流有了很大的 進(jìn)步，但主動(dòng)性較差，往往是我們問她來答，而且無視一些常規(guī)，多 以自己為中心想做什么就做什么。 因此我們教師商定應(yīng)該多與佳佳交 流、引導(dǎo)她能說出一些自己的想法，抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。 比如：一天中午午睡之前， 小朋友們都已經(jīng)搬著自己的小椅子、拿拖 鞋到睡眠室準(zhǔn)備睡覺， 而她卻站在那里不知在想什么。 我對(duì)她說：“孩 子該去搬椅子了，拿拖鞋睡覺了”然后她看了看我說： “明明搬椅子、 拿拖鞋、睡覺對(duì)嗎？”我說對(duì)接著她去做了這件事情。午睡時(shí)，我拍 著她入睡， 我看著她沒有一絲睡意， 就與她玩起了語言游戲， 對(duì)她說： “張老師拍著小明明睡覺”

5、 。她看著我說：“小明明拍著張老師睡覺” 。 我又說：“漂亮的張老師拍著可愛的小明明睡覺” 。她說：“可愛的小 明明拍著漂亮的張老師睡覺” 。就這樣一會(huì)小明明睡著了。她與成人 之間的交往已經(jīng)是一個(gè)很大的突破了。并且能夠做到與我們一起游 戲、一起聊天了，但現(xiàn)在存在的一些問題是孩子的主動(dòng)性還是不夠， 而怎樣培養(yǎng)她的主動(dòng)性，我希望家園配合，來引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2 、 與小朋友之間的交流。經(jīng)過上半年的努力， 感覺這方面是她最弱的一個(gè)方面， 對(duì)于自己 喜歡的小朋友的方式還是不夠正確， 只是很用力的去抱住小朋友， 而 不去進(jìn)行交流，這是需要一段時(shí)間的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫才能改變的。因 此我們幾位教師會(huì)引導(dǎo)其他幼兒主動(dòng)

6、與佳佳一起游戲、 一起活動(dòng)。 同 時(shí)我們還引導(dǎo)和分辨喜歡的幾種表達(dá)方法。比如：拉一拉小手、輕輕 地親一下小臉等。 經(jīng)過這半年的努力， 明明與小朋友之間的交流有了 很大的進(jìn)步。比如：她可以與其他幼兒一起游戲了、懂得了輪流、有 時(shí)也能夠說出自己的一些想法的等。 但在交流的同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)明明還 是有些缺少自信心，她想做什么事情時(shí)，總會(huì)先對(duì)別人說： “明明要 去小便、明明排隊(duì)對(duì)嗎？、 明明不抱小朋友對(duì)嗎？等等”她在等待別 人來肯定自己的答案， 然后再去做這件事情。 因此我們需要家園配合， 在家里可以教一點(diǎn)其他幼兒所不會(huì)的東西到幼兒園來展示自我， 還有 希望家長在家中原則性的事情一定要堅(jiān)持， 不要太以幼兒

7、為中心， 要 學(xué)會(huì)商量，但不能一味地妥協(xié)。三、專注力方面1 、 室內(nèi)的教育活動(dòng)。上半年明明已經(jīng)能夠和其她小朋友一樣坐在小椅子上， 不會(huì)隨便 地下座位或者不經(jīng)教師的同意自己去自己想去的地方了。 這半年我們 教師采用緊盯的方式， 當(dāng)她想有什么活動(dòng)剛要起來時(shí)， 我們就會(huì)叫一 下：“明明”讓她回答一些問題或者有時(shí)說： “明明到前面講一講，說 一說或者是表演等，但有時(shí)她回答的是： “去小便”接著我們會(huì)引導(dǎo) 她說：“明明想去小便可以嗎？”明明是一個(gè)非常聰明的孩子，每次 和她說過的一件事情， 她總能記得。 還有明明在識(shí)字方面的能力是非 常好的，因此我們教師會(huì)挖掘出她的優(yōu)點(diǎn)， 請(qǐng)她在其他小朋友面前展 示以增加

8、她的自信心。通過這半年的努力，佳佳在教育活動(dòng)時(shí)，有時(shí) 能和小朋友一起互動(dòng) （但只是自己比較感興趣的） 專注力方面還有待 提高。2 、 室外的戶外活動(dòng)：上半年明明在戶外活動(dòng)時(shí)可以與小朋友在一起， 能夠聽指令做一 些事情，但是與小朋友一起做游戲有一定的困難。 因此我們會(huì)引導(dǎo)其 他幼兒與明明一起玩、 主動(dòng)與明明做游戲， 還有教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)和鼓 勵(lì)她，她會(huì)更高興的去玩。 經(jīng)過幾個(gè)月的努力，明明在戶外可以與小 朋友們一起做游戲（不會(huì)自己跑到別處玩） ，但有時(shí)找朋友的主動(dòng)性 差，她總是會(huì)等待其他幼兒找自己玩。 在集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)最好能夠和 我們大家一起互動(dòng)起來，非常不錯(cuò)。四、繼續(xù)培養(yǎng)的計(jì)劃1 、 自我服務(wù)意識(shí)。比如：自己拿書包、物品保管等。2 、 教育活動(dòng)時(shí)的專注力及語言表達(dá)能力。3 、 與小朋友主動(dòng)溝通的能力。4 、 任務(wù)意識(shí)和挫折教育。5 、 時(shí)間概念的認(rèn)知。五、希望家長配合的工作1 、在家中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，應(yīng)該讓幼兒做一些力所能 及的事情，