2多媒體作品設(shè)計

1、浙教版 第二章 多媒體作品設(shè)計2 多媒體作品設(shè)計一、 本章內(nèi)容框架結(jié)構(gòu) 多媒體作品設(shè)計是制作一個多媒體作品的重要組成部分。本章分三個部分論述，其內(nèi)容架構(gòu)及相應(yīng)的學(xué)生活動見以下框圖：1.社會需求2.作品效益3.用戶情況練一練：以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析知識內(nèi)容多媒體作品設(shè)計學(xué)生活動2.1作品的需求析應(yīng)用需求分析練一練：以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行創(chuàng)作需求分析1.主題思想2.結(jié)構(gòu)類型3.作品內(nèi)容等創(chuàng)作需求分析實踐體驗：以學(xué)校國防教育為主題，設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)1.片頭界面2.主交互界面3.片尾界面2.2作品的規(guī)劃設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐體驗：以學(xué)校國防教育為主題，進(jìn)行模塊設(shè)計共6個功能模塊的設(shè)計練一練

2、：編寫學(xué)校國防教育多媒體作品的腳本大綱模塊設(shè)計1.片頭部分2.主交互部分3.片尾部分練一練：以學(xué)校國防教育為主題，對已有的腳本大綱進(jìn)行綜合分析，編寫出多媒體作品的文字腳本制訂腳本大綱2.3腳本編寫編寫文字腳本1.順序型2.交互型實踐體驗：編寫學(xué)校國防教育的制作腳本1.進(jìn)入方式2.呈現(xiàn)順序練一練：以學(xué)校國防教育為主題根據(jù)文字腳本及制作腳本，列出各模塊的媒體元素，給出文件名，說明獲取、處理的方法編寫制作腳本1.原始素材2.獲取方式3.處理方案媒體元素分解綜合探究：校慶宣傳多媒體作品設(shè)計 二、教材分析本章教材主要介紹多媒體作品創(chuàng)作的第一步：多媒體作品設(shè)計。要有一個好的作品，首先要有一個好的設(shè)計，多媒

3、體作品設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。本章教材包括作品的需求分析、作品的規(guī)劃設(shè)計、腳本編寫三節(jié)內(nèi)容。作者在構(gòu)思本章內(nèi)容的時候，選擇教學(xué)案例及練習(xí)或拓展案例都本著面向所有高中學(xué)生的思想。案例的本身既有一定的趣味性，又有一定的教育意義，具有教育價值及社會效益。我們要求學(xué)生在了解、學(xué)會多媒體作品設(shè)計方法的同時，又了解一定的消防知識、國防知識和人文知識、本校的歷史。我們希望學(xué)生能對案例的本身產(chǎn)生興趣，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，以期學(xué)生能在充滿快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到更大的快樂。本章內(nèi)容由淺入深，由粗漸細(xì)。從作品的市場需求到用戶需求，再細(xì)化到作品內(nèi)容需求及制作作品時對機(jī)器軟硬件的需求；從作品三

4、大界面的設(shè)計到各個具體模塊的設(shè)計；從編寫腳本大綱到編寫文字腳本直到編寫制作腳本。各節(jié)內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本章教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對多媒體作品的需求分析、作品的規(guī)劃與設(shè)計、編寫腳本，難點是作品的規(guī)劃與設(shè)計中的模塊設(shè)計及腳本編寫中的編寫制作腳本。 三、教學(xué)目標(biāo)1、了解怎樣進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析2、了解多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計的過程。3、了解多媒體作品腳本的格式及編寫過程。4、了解作品中的媒體元素分析和對各類媒體元素處理的基本技能。 四、課時分配建議節(jié)內(nèi)容實踐探究活動課時2.1作品的需求分析12.2作品的規(guī)劃與設(shè)計實踐體驗：設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實踐體驗：模塊設(shè)計

5、22.3腳本編寫實踐體驗：編寫制作腳本1合計4 五、各節(jié)教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計建議 2.1 作品的需求分析 （一）教學(xué)要求 了解怎樣進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析 （二）教學(xué)設(shè)計建議本節(jié)教材主要介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。本節(jié)安排一個課時進(jìn)行教學(xué)。在本節(jié)內(nèi)容中，安排了兩個教學(xué)或練習(xí)案例：第一個是學(xué)校消防安全教育多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。這個例子是教師在課堂中進(jìn)行講解分析用的。教師在教學(xué)中，以學(xué)校消防安全教育為創(chuàng)作主題，一步步地對這個主題作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。各個步驟分別予以列表說明。第二個是學(xué)校國防教育多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與

6、創(chuàng)作需求分析。這個案例，是給學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行模仿練習(xí)用的。當(dāng)教師在課堂內(nèi)以學(xué)校消防安全教育為主題講解完一個或二個例子時，可安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生，以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析的練習(xí)。本節(jié)重點是對多媒體作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析及創(chuàng)作需求分析，難點是在創(chuàng)作需求分析過程中，對作品內(nèi)容的確定及對設(shè)施需求的分析。本節(jié)教學(xué)過程框圖如圖2.1.1所示：教師提問：為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析，可從幾個方面進(jìn)行分析？學(xué)生討論教師點評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分析：學(xué)校消防安全教育的三個方面需求分析教師提問：創(chuàng)作需求有幾個方面，如何進(jìn)行創(chuàng)作需求的分析？學(xué)生討論學(xué)生練習(xí)：應(yīng)用需求分析教師點評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分

7、析：學(xué)校消防安全教育的創(chuàng)作需求分析學(xué)生練習(xí)：創(chuàng)作需求分析作業(yè)傳到指定位置圖2.1.1 應(yīng)用需求分析和創(chuàng)作需求分析教學(xué)過程框圖本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可操作性不強(qiáng)。教師要善于設(shè)問，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，再根據(jù)問題逐步進(jìn)行分析，解決問題。在應(yīng)用需求分析中，教師首先要解決為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析這一問題，不進(jìn)行應(yīng)用需求分析是否可以，以正反兩個方面的例子進(jìn)行分析，說明應(yīng)用需求分析的必要性和重要性。逐步展開，進(jìn)入到應(yīng)用需求分析的主要三個方面：社會需求，用戶情況，作品效益。結(jié)合教學(xué)案例學(xué)校消防安全教育，分三個方面講解應(yīng)用需求分析的主要內(nèi)容，并填寫應(yīng)用需求分析報告表。在創(chuàng)作需求分析中，教師同樣可用設(shè)置問題的

8、方法引出課程內(nèi)容，比如：創(chuàng)作需求有幾個方面的內(nèi)容？如何進(jìn)行作品主題及作品內(nèi)容分析？如何進(jìn)行作品設(shè)施需求、結(jié)構(gòu)類型、發(fā)布方式分析？在每個問題之后，引發(fā)學(xué)生討論，教師可對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，引出正確的結(jié)果。再結(jié)合案例，分塊說明創(chuàng)作需求的分析過程。并填寫創(chuàng)作需求分析報告表。創(chuàng)作需求分析的難點是作品內(nèi)容的確定和相互間的鏈接以及設(shè)施需求的分析。因為一個作品的主題確定之后，其內(nèi)容是比較廣泛的，如何恰如其分的確定主要內(nèi)容非常關(guān)鍵，也比較難以把握，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。各塊內(nèi)容之間如何鏈接，應(yīng)該有一個全盤的計劃，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于設(shè)施需求的分析，由于學(xué)生是非專業(yè)人員，不清楚制作某些素材或作品需要哪些設(shè)備，各設(shè)

9、備的軟硬件配置的最低要求是多少等。這些需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可以參考本教材P26的案例，對設(shè)施要求作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容只有一個課時，但容量卻并不小，建議教師根據(jù)實際情況，建立基于因特網(wǎng)或本教室局域網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站，上面設(shè)立諸如：素材下載、教學(xué)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、教你一招、作業(yè)上傳、作業(yè)評價、教學(xué)論壇等欄目。以方便師生雙向交互，提高課堂效率。此類教學(xué)網(wǎng)站的格式與內(nèi)容可參考：（三）學(xué)生活動指導(dǎo)本節(jié)安排了兩個學(xué)生練習(xí)：1練一練：應(yīng)用需求分析學(xué)校國防教育應(yīng)用需求分析，可從三個方面著手：（1）作品的社會需求；（2）作品的效益；（3）作品的用戶情況。參照教材學(xué)校消防安全教育案例，對這三個方面進(jìn)行分析，

10、關(guān)于教材“可通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者到部隊及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)” 。 “網(wǎng)絡(luò)搜索”可以在課堂內(nèi)完成，“到部隊及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查”可安排在課外時間進(jìn)行。教師可利用自己建立的教學(xué)網(wǎng)站，輔導(dǎo)學(xué)生如何對這三個方面的需求進(jìn)行分析，并提供有關(guān)表格下載，以便于學(xué)生練習(xí)。如圖2.1.2所示：圖2.1.2 學(xué)生從教學(xué)網(wǎng)站上下載練習(xí)表格2練一練：創(chuàng)作需求分析建議可通過上網(wǎng)查找有關(guān)國防教育題材資料，并提供一些網(wǎng)址。參考網(wǎng)址：CCTV軍事頻道： 軍事百科： 中國武器大全： 兵器裝備： 空軍之翼： 教材提出的“到部隊調(diào)查有關(guān)國防教育題材資料。到學(xué)校及家庭、社區(qū)調(diào)查制作多媒體作品的計算機(jī)硬件設(shè)施”建議。可安

11、排在課外時間進(jìn)行。創(chuàng)作需求分析可從以下幾個方面進(jìn)行：（1）主題思想；（2）作品內(nèi)容；（3）結(jié)構(gòu)類型；（4）設(shè)施需求；（5）發(fā)布方式。其中作品內(nèi)容的確定與設(shè)施需求的分析在實際操作過程中可能比較難以把握。教師可根據(jù)實際情況，做出一些提示及引導(dǎo)，可以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，也可以在自建的教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)立“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的情況登錄網(wǎng)站進(jìn)行有選擇地自主學(xué)習(xí)，并從教學(xué)網(wǎng)站上下載相關(guān)的練習(xí)表格進(jìn)行填寫。其教學(xué)過程如圖2.1.1所示。 （四）知識、技能拓展從程序設(shè)計角度看，多媒體應(yīng)用設(shè)計仍屬計算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計范疇，因此可借鑒軟件工程開發(fā)方法進(jìn)行。軟件工程是一種用系統(tǒng)的方法來開發(fā)、操作、維護(hù)及報廢軟件

12、的過程。這一全過程 被稱為軟件的生命周期(life cycle)，傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱為瀑布式(waterfall)生命周期，如圖2.1.3所示。需求分析結(jié)構(gòu)設(shè)計編碼實現(xiàn)測試維護(hù)圖2.1.3 瀑布式生命周期模型圖其優(yōu)點在于： 1便于控制開發(fā)的復(fù)雜性；2便于驗證程序的正確性。其缺點在于： 1太強(qiáng)調(diào)規(guī)格說明；2設(shè)計者在早期就必須設(shè)計出每個細(xì)節(jié)；3需求規(guī)格說明文檔的編寫不僅費力，且一致性、充分性和完整性不能保證； 4需增加交互性和互動性。鑒于瀑布式生命周期的缺點，科學(xué)家布恩（Boehm）提出了稱為螺旋式生命周期模型（spiral lifecycle model）。他認(rèn)為軟件開發(fā)的整個過程不是完

13、全按需求分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計等五個階段，從上游到下游的瀑布過程，而是存在著反復(fù)的迭代。如圖2.1.4所示。圖2.1.4 螺旋式生命周期模型圖螺旋式生命周期模型采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法（object oriented programming）與瀑布模型相比較區(qū)別是：1以演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)說明方式； 2非常適合邏輯問題與動態(tài)展示的多媒體設(shè)計；優(yōu)點是： 1開發(fā)周期短，效率高； 2軟件產(chǎn)品的可重用性、移植性好； 3版本升級方便。采用螺旋生命周期，再應(yīng)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的方法,乃是開發(fā)多媒體應(yīng)用設(shè)計的主流。采用螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)步驟簡單歸納如下：1通過訪問、面談或調(diào)研后獲得用戶需求意見。2基于已

14、知的需求分析很快設(shè)計一個應(yīng)用系統(tǒng)原型。3將原型交給最終用戶，讓其使用。4從最終用戶那里獲得反饋，更改用戶需求。5建立下一個原型，加入新的用戶需求。6重復(fù)上述過程，直到該應(yīng)用軟件完成或報廢。從第一步到第五步便是一個版本,從第六步可構(gòu)成循環(huán), 整個生命周期便是一個不斷革新的原型(evolutionary prototyping)。每一個原型都有同一系統(tǒng)設(shè)計流程。（摘自多媒體應(yīng)用基礎(chǔ) 2.2 作品的規(guī)劃與設(shè)計（一）教學(xué)要求了解多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計的過程與方法。（二）教學(xué)設(shè)計建議本節(jié)教材主要介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計及模塊設(shè)計。同樣本節(jié)內(nèi)容也安排了兩個教學(xué)與練習(xí)的案例：學(xué)校消防

15、安全教育和學(xué)校國防教育。教師可以根據(jù)此案例進(jìn)行知識點的講解分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。本節(jié)重點是對多媒體作品進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和模塊設(shè)計，難點是模塊設(shè)計。本節(jié)教材安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。1教學(xué)內(nèi)容安排見下表：課 時教學(xué)內(nèi)容第一課作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計第二課作品的模塊設(shè)計2教學(xué)建議第一課時的教學(xué)過程框圖如圖2.2.1所示：觀看電影片段：時間2-3分鐘。教師提問：什么叫片頭、片尾、主交互界面，有什么作用？學(xué)生討論教師點評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分析：學(xué)校消防安全教育的作品結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)生練習(xí)：學(xué)校國防教育作品結(jié)構(gòu)設(shè)計，畫出效果圖與流程圖作業(yè)傳到指定位置圖2.2.1 作品結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)過程框圖教師給學(xué)生看一段經(jīng)過剪輯的電影

16、片段，包括片頭，片尾，及簡單的故事內(nèi)容，時間約2分鐘。給學(xué)生形成一種“片頭，片尾，主交互界面”的基本概念（教師也可以自制一個包含片頭，片尾，主交互界面的簡單作品，讓學(xué)生觀看）。教師也可以對這三個概念及其作用提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。教師根據(jù)教材中的案例學(xué)校消防安全教育，設(shè)計一個片頭，主交互界面，片尾的流程圖。結(jié)合教材P28各部分的效果圖及“學(xué)校消防安全教育作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告”中各部分的情景描述，進(jìn)行一些簡要的分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解各界面的設(shè)計方法與過程。安排學(xué)生練習(xí)：以學(xué)校國防教育為主題設(shè)計片頭，片尾及主交互界面。畫出流程圖與效果圖，上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳

17、”欄目中，便于同學(xué)之間交流及評價。第二課時的教學(xué)過程框圖如圖2.2.2所示：教師分析案例學(xué)校消防安全教育模塊設(shè)計，分析流程圖走向及注意事項學(xué)生上教學(xué)網(wǎng)站瀏覽，自主學(xué)習(xí)、討論教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊流程圖及效果圖的設(shè)計學(xué)生練習(xí)：學(xué)校國防教育模塊設(shè)計，畫出效果圖與流程圖作業(yè)傳到指定位置圖2.2.2 模塊設(shè)計教學(xué)過程框圖模塊設(shè)計是主交互界面的一個細(xì)化設(shè)計。在設(shè)計中是一個難點，首先它難在內(nèi)容較多，初學(xué)者往往顧此失彼，其次，它難在要考慮各模塊間的鏈接，各按鈕產(chǎn)生作用之后如何返回等，初學(xué)者往往會進(jìn)到死胡同難以退出。教師對易犯的錯誤要及早對學(xué)生做出提示，也可以將這些提示設(shè)計在教學(xué)網(wǎng)站中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碰到問題

18、可以到教學(xué)網(wǎng)站上找到答案。教師還可以設(shè)計一個基本的框架，只含一到二個模塊，將這些“半成品”的設(shè)計框架也放到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生選擇下載進(jìn)行填空。安排學(xué)生練習(xí)：以學(xué)校國防教育為主題設(shè)計各模塊。畫出流程圖與效果圖，上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便于同學(xué)之間交流及評價。本節(jié)內(nèi)容較多，適當(dāng)多安排些時間給學(xué)生練習(xí)。（三）學(xué)生活動指導(dǎo)本節(jié)安排了兩個“實踐體驗”活動，一個是以學(xué)校國防教育為主題，設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；另一個是以學(xué)校國防教育為主題，進(jìn)行模塊設(shè)計。1 實踐體驗：以學(xué)校國防教育為主題，設(shè)計作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（1）活動建議： 根據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題，結(jié)構(gòu)及作品內(nèi)容，設(shè)計作品的三個主要界

19、面流程圖，即片頭，片尾，主交互界面（參照教材P27）。同時分別對片頭，片尾，主交互界面用文字進(jìn)行情景描述。進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站，下載“學(xué)校國防教育多媒體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告表”按要求進(jìn)行填寫。如果您沒有建立相關(guān)的網(wǎng)站，請進(jìn)入 下載有關(guān)表格。（2）活動評價：學(xué)生填寫完作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告之后，上交到指定位置，進(jìn)行組內(nèi)交流或由教師進(jìn)行評價。學(xué)生的自我評價分兩部分完成。第一，完成教材第29頁上的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告及流程圖的質(zhì)量”評價表，評價指標(biāo)可參照書本的要求進(jìn)行，也可選擇參照下表的指標(biāo)進(jìn)行。評價要求得分1能用文字對片頭進(jìn)行情景描述12能用文字對主交互界面進(jìn)行情景描述13能用文字對片尾進(jìn)行情景描述14能畫出片頭、主交互界面、片尾的流程圖3合計：6第二，“學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表”的填寫。在教材的附錄5中“相應(yīng)活動主題的實踐能力評價”對應(yīng)的欄目內(nèi)填寫“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計報告及流程圖的質(zhì)量”評價的分值。2實踐體驗：以學(xué)校國防教育為主題，進(jìn)行模塊設(shè)計。（1）活動建議：根據(jù)