實用的說課稿匯編五篇

1、dont be obsessed with online games. if you want to play, just play the big game of life.（頁眉可刪）實用的說課稿匯編五篇 說課稿 篇1尊敬的各位領導、老師：大家好，我是九三分局山河農(nóng)場中學信息技術教師王芳我說課的內(nèi)容是：北京師范大學出版社出版發(fā)行中學信息技術教育系列教材基礎版第七章第二節(jié)文件與文件夾，本課內(nèi)容在初一年級進行教學。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標和教學資源、媒體運用、教法、教學策略設計七個方面進行說課一、教材分析本課內(nèi)容是信息技術第七章第二節(jié)中比較重要的部分，教材以任務形式詳細地介紹了文

2、件夾的創(chuàng)建、選定、復制、移動、改名、刪除和查找等操作，主要旨在讓學生通過自主學習，教師指導，學會文件及文件夾的相關操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內(nèi)容在本書中占重要地位，在以后各章節(jié)的學習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。二、學情分析：在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了如何打開資源管理器，如何查看計算機資源；初一學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法?？紤]到學生的接受能力，文件與文件夾的管理一節(jié)課時安排為2節(jié)課，本節(jié)重點講解文件夾的創(chuàng)建、選定、復制、移動、改名。三、教學目標1.認知

3、目標：掌握利用資源管理器建立文件夾，能對文件或文件夾進行選定、復制、移動、改名操作。2.技能目標：通過啟發(fā)、引導學生自我學習，掌握操作方法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能利用信息技術的技能去獲取知識。3.情感目標：通過趣味性的教學內(nèi)容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。四、教學資源多媒體機房。多媒體電子教室。五、教學準備六、教法：1、頭腦風暴：向學生提出問題，引發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑思考探索的學習興趣。針對實際問題展開熱烈的討論、發(fā)表各自的看法、提出不同的意見，調(diào)動學生的參與意識，分享集體的智慧，享受成功的歡樂。2、探究性學習：為學生提供一個探究背景信息（學校

4、準備由班級承辦資料室整理工作）和一個可能完成的并且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練），在這個任務的驅動下，利用教師提供的腳手架，小組合作進行探究性學習，通過對信息的分析和綜合來得出創(chuàng)造性的解決方案。3、合作學習：增強學生的團隊精神和合作意識。七、教學策略設計本節(jié)課的重點是文件或文件夾的創(chuàng)建、選定、復制、移動、改名的操作。難點是對文件、文件夾的理解。針對這種情況，我為學生創(chuàng)設了一個探究背景信息（學校準備由班級承辦資料室整理工作），和一個可能完成的并且是有趣的任務（模擬進行資料歸類訓練）。把硬盤比做文件柜，把柜中的抽屜比做文件夾，把一本本的資料比作文件，讓學生在“整理資料”中學會文件夾、文件的相

5、關操作，這種教學策略，比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關系的抽象性。信息技術課的宗旨是利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創(chuàng)新。所以本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書中計算機文件文件夾的相關操作，同時教學內(nèi)容與語文、美術、地理、生物多學科相結合，將一些世界名著、名畫、自然風光、動物圖片以文件的形式放于資料庫文件夾中，學生在學習文件、文件夾的操作時，欣賞這些名著、名畫，使整個學習內(nèi)容更豐富，掌握的知識更全面。學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。假如我們把學生被看作是一座建筑，那么學生的“學”是在不斷地、積極地建構著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架

6、，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。所以我利用webquest教學模式設計了一個網(wǎng)絡課件為學生做“腳手架”，導言為學生提供一個探究背景信息，提供一個可能完成的并且是有趣的任務，但是任務不僅僅是讓學生回答問題，而是要求學生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策。教學過程中老師將完成任務的過程分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向學習者提出了短小而清晰的建議，并在過程中為學習和交互提供指導。擴展資源是有助于學生完成任務的網(wǎng)頁清單，作為上網(wǎng)查找資源的定位點。由于對要查找的資料已經(jīng)有了一個定位，可以避免學習者在網(wǎng)上漫無目的地遨游。效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對

7、個人的學習評價。結論：為總結學習內(nèi)容和經(jīng)驗、鼓勵對整個學習過程進行反思，以及對學習成果進行拓展和推廣。在探究過程中，我設計了一個小游戲“尋寶奇兵”，通過在多層文件夾中找對方只給出某些特征的文件，這個游戲的適時給出一是訓練學生靈活掌握建文件夾，出入文件夾的能力，二是為了鼓勵學生，三是避免先完成任務的學生無事可做，四是為了為下節(jié)課講文件的查找做鋪墊。教學流程主要包括：創(chuàng)設情境提出任務分析任務分組探究反饋評價歸納反思，形成能力。我的說課到此結束，請各位領導、老師點評、指導。謝謝大家。說課稿 篇2各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課愛，一直都在。1.導入老師深情講述汶川大地震中的偉大母

8、親。當救助人員發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)死了，被垮塌下來的房子壓死的。這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變形，成為人與大自然抗爭的雕像。后來，救援人員在她的身子底下發(fā)現(xiàn)，有個孩子還活著。人們小心翼翼地清理開她身上的廢墟，從她的身下抱出被小被子裹著的孩子，約三四個月大，孩子完好如初，還在安靜地睡著。醫(yī)生準備給孩子做身體檢查，發(fā)現(xiàn)被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給孩子的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住“我愛你”。這是一個平凡的母親，一個偉大的母親，縱使雙膝跪地，身體變形，她也要撐起孩子那一方狹小的搖籃，讓孩子甜甜地安然入睡！正是她的這個本能

9、反應，讓所有的中國人在這一刻記住了她母親。如果讓我來歌頌世間最崇高、最偉大的人，那么我首先選擇的就是歌頌母親。今天，就讓我們談談對母親的了解，把感受到的母愛說出來，把對母親的感激唱出來，把對母親的愛寫下來。（學生學法：本環(huán)節(jié)的設計目的在于以深情的講述激活學生的認知，在事件的感染下自然地打開自己的心門。）2.不同的母親.相同的愛以任務為驅動，引導學生收集資料，感悟深刻母愛。學生所說的母愛都是生活中最常態(tài)的母愛，來自于母親的天性，如何讓他們體會到母愛的無私博大，無處不在的資源發(fā)揮了不可替代的作用。引導學生從新聞報道、影視音樂、文學作品三方面查找有關深層意義上的母愛資源。設定如下任務：邊瀏覽邊將感動

10、你的內(nèi)容保存下來，可以選一張感人的圖片，寫上自己的心里話，或是摘錄一段文字，配上自己的感受。學生制作好后，對學生的作品進行展示和點評，將學生在動手制作中對母愛的深刻領悟，加以總結提煉：原來生活中的母愛也是多種多樣的，既有脈脈溫情，又有著理性的光輝。（學生學法：這一步，由淺入深使學生在動手動腦、積極參與中感知、感受母愛）3空氣.母愛一千位母親有一千種愛，一千種愛卻是同一種情懷。從同學們的感受中老師不難發(fā)現(xiàn)：即使有時兒女們再不能理解母親，母親依然會用博大的胸懷包容一切，然而沐浴在母愛中的你們真正了解自己的母親嗎？其實媽媽也曾年輕過，也曾美麗過，不，應該說一直很美麗，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們的記

11、憶回到最初的年代，那個屬于媽媽的青春年華！我們的媽媽漂亮嗎？大家的手里都有一張媽媽昔日的照片，和大家說說照片背后的故事吧！為媽媽昔日的照片題寫標題，說說媽媽年輕時對于事業(yè)和生活的夢想和追求展示母親對孩子倍加呵護的圖片（學生學法：配以展示一個孩子從搖籃中嬰兒蹣跚學步、學會走路，再到背起書包去上學這一成長階段中母親精心呵護與照料的畫面，讓學生重溫童年生活的美好，感受最初的濃濃母愛，拉近與母親的距離。）布置任務：仿寫汪國真感謝中的一段詩文，把你對母親的.獨特認識與感恩之情用文字的形式表達出來。4以后.我的愛有了上面情感的層層深入，轉而以問題的形式啟發(fā)學生：其實，媽媽從你們出生那天起，就把整個世界都作

12、為禮物送給了你們。作為回報，你們又做了些什么呢？從而完成了對學生由知識到行為意識的引導.當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。當你3歲的時候，她憐愛地為你做菜，而作為報答，你把一盤她做的菜扔在地上。 當你4歲的時候，她給你買下彩色筆，而作為報答，你涂滿了墻與飯桌。當你們14歲時，作為報答，懂事乖巧的你們?yōu)樽约河H愛的媽媽洗了一次腳。有沒有哪位細心的同學留意過媽媽當時的表情？（有些難為情？感動？欣慰？）想知道你們的媽媽會對你們說了些什么嗎？讓我們一起去看一看?。▽W生學法：課前布置了一個特別的任務，給媽媽洗腳。用視頻記錄母親的幸福瞬間和燦爛的笑容，給學生以最直接的感官沖擊，此時配

13、合舒緩的音樂，將課堂的氣氛推到高潮。）最后以書寫葉片型的卡片的形式，讓學生的情感得以釋放，此時的他們寫作已經(jīng)不再是一件難事，而是一種水到渠成，自然而然的真情流露。說課稿 篇3一、 說教材路程、時間與速度是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。1、說學情分析在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提

14、條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。2、說預期效果根據(jù)教材結構與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：（1） 知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關系。（2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（3） 情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。3 說教學重、難點要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。教

15、學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學方法1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。三、說教學過程為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。(一)再現(xiàn)生活情境，導入新課。教育心理學認為：教學時

16、應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了運動會，學校打算選出一位運動員參加埇橋區(qū)徑賽明星的比賽，你會怎么選？”同學們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。（二）主動探究模型，探究新知。觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面

17、的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)徑賽明星的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題-那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？20040=5（米）36060=6（米）這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ?/p>

18、慧老人講解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米秒，6米秒。那么速度單位可以寫成（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生

19、創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程時間=速度，這里圍繞“總結-歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的

20、密切聯(lián)系。為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結歸納出路程和時間的關系式：路程速度=時間，速度時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。（三）多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、

21、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？（1） 限速標志我知道這是高速公路上限制速度快慢的標志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌？（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實光的速度比聲音的速度快得多

22、，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。（3） 氣象臺預測臺風到達的時間臺風給人們帶來了嚴重的災難。今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米秒，你能預測臺風到達的時間嗎？現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！四、板書設計路程、時間與速度路程=時間速度速度=路程時間說課稿 篇4大家好！我說課的內(nèi)容是人教版新課標小學語文教材第六冊第二單元的一篇課文翠鳥。下面我從教材的特

23、點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。一、說教材翠鳥是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓

24、住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。通過這幾方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重

25、要。二、說教學目標根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了本課的以下教學目標：1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。4、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。三、說教學重點、難點重點：1學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。2理解作者的觀察、描寫方法。難點：

26、講解句段關系，弄清總分結構，發(fā)展學生的邏輯思維四、說教法、學法（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。（二）、說學法：1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、教學過程設計（一）激趣導入，走進翠鳥世界。1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、

27、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的鳥嗎？（由學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力）2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。2、 出示課題（齊讀）（二）自讀課文，理清_脈絡。1自學，初讀課文。（1）讀準字音，讀通課文。（2）標出課文有幾個自然段。（5個）（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？2檢查自學情況。（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.給帶點字選擇正確的讀音。a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhng chng)著一張細長(zhng ch

28、ng)的嘴。 b 盡(jn jn)管小魚只(zh zh)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hi hun)是難(nn nn)以逃脫翠鳥的眼睛。（2）指名分段讀課文，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？（外形、行動、住處）分別在哪幾段？（討論得出結論，并找出相應段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）設計理念：在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。（三）細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點：范讀第1自然段翠鳥的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪

29、子緊緊地抓住葦稈。） 讀25句：“翠鳥的顏色非常鮮艷?！庇?劃出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷） 從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛背上的羽毛腹部的羽毛） 作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么小結： “翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）1理解“小巧玲

30、瓏”一詞。2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。理解“透亮”。）3用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。4這3、4、5句話與第2句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）老師點撥：我們同學以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。）學生再讀這一段。（四）品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。（1） 指名讀第二、三自然段，思考：1翠鳥的動作怎樣？（快）2課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？（在水面上疾飛和等魚

31、的動作）3課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？（捕魚的動作）（2） 分析課文第二自然段：1翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）2比較句子翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛3課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚的動作）4板書：等魚：一動不動注視（靜）5指導朗讀。（3） 分析課文第三自然段：1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“”劃出有關詞語（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。）2板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動）3分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？4

32、匯報討論情況。5比較句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。6還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。7指導朗讀。（4） 小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。設計理念：比較句子可以讓學生學會作者的寫法（例：總分結合；比喻夸張；動靜結合）的效果，并且在以后的寫作中運用（四） 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。（1） 自由讀。（2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛護小動物，愛護大自然）（3）師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消

33、了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。（板書：峭壁上）（4） _表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）（五） 總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。（2） 說話練習：請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物六、說作業(yè)設計針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：1、填空題（課文第二自然段是圍繞這個總起句寫的。課文是分、三方面，把總起句的意思寫具體的）。2、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。設計

34、理念：讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。七、說板書好的板書是_結構的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據(jù)它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。峭壁上課文翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠

35、色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”我們的臉有些發(fā)紅，打

36、消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。說課稿 篇5尊敬的各位領導、專家、老師們：大家好。我是旬陽縣城關小學科學教師-李潔。今天我?guī)淼倪@節(jié)研討課是擺的研究。這是五年級科學下冊第三單元時間的測量第六課。本單元前五課是了解認識一些計時工具，并道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計時工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎課，是為后面的制作打基礎的。這節(jié)課是在學生已經(jīng)了解了擺的等時性的基礎上對影響擺的慢的因素展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實驗反復性的意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本課

37、的授課對象是五年級學生，通過二年多的科學課的學習，科學素養(yǎng)得到了一定的培養(yǎng)。學生已經(jīng)初步具備了進行科學探究的能力，掌握了基本的科學探究的方法。新課標提出學生要學習“四位一體”的科學，本課從“掌握知識、發(fā)展技能、獲得方法、培養(yǎng)態(tài)度”入手制定了本課的教學目標：科學概念：擺擺動的快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺越快。過程與方法：推測擺的快慢與什么因素有關。實驗研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度。情感態(tài)度價值觀：意識到測量的結果需要反復的驗證認識到在實驗中細心觀察會發(fā)現(xiàn)新的問題?！窘虒W重點】實驗研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度【教學難點】控制變量，設計研究方案。本課的教學過程以探究活動為主，教師只是一個參與者和合作者，通過“測量”這種探究活動，讓學生運用觀察、記錄、分析的方法探究學習，主動發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。新課標要求，小學科學課程要從學生的已有認知和生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設他們熟悉的生活情境。因此，本課的導入就直接從日常生活中與擺相關的事物入