2014《馬說》復習課件(2)

1、朱陽一中語文組朱陽一中語文組 馬說馬說復習復習 韓愈韓愈 唐代文學唐代文學 家韓愈家韓愈 退之退之 唐宋八大家唐宋八大家 韓昌黎韓昌黎 雜說雜說 四 背景介紹背景介紹這篇這篇馬說馬說大約作于貞元十一年至大約作于貞元十一年至 十六年間。這時，十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志韓愈初登仕途，很不得志。他曾三。他曾三 次上書宰相求重用。很可惜有次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心憂天下之心”的他，的他， 終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁 郁不得志郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能有才能 之士不

2、受重視之士不受重視，所以他有，所以他有“伯樂不常有伯樂不常有”之嘆。之嘆。 必考語句翻譯：必考語句翻譯： 1 1、世有伯樂，、世有伯樂，然然后有千里馬。后有千里馬。 2 2、只只 辱辱于于奴隸人奴隸人之手，之手，駢駢死于槽櫪之間，死于槽櫪之間， 不以千里稱也。不以千里稱也。 3 3、馬之千里者，一、馬之千里者，一食食 或或盡粟一石。盡粟一石。 4 4、食食馬者，不知其能千里而食也。馬者，不知其能千里而食也。 5 5、是是馬也，馬也，雖雖有千里之能，食不飽，力不足，有千里之能，食不飽，力不足， 才美不外才美不外見見。 6 6、且且 欲與欲與常馬常馬 等等不可得，不可得，安安求其能千里求其能千里

3、也也! ! 7 7、策策之不之不以以其其道道，食之不能盡其，食之不能盡其材材，鳴，鳴之之而而 不能通其意。不能通其意。 8 8、其其真無馬真無馬邪邪？其其真不知馬也真不知馬也! ! 1 1、策策之不以其之不以其道道 執(zhí)執(zhí)策策而而臨臨之之 策策勛十二轉(zhuǎn)勛十二轉(zhuǎn) 2 2、 一一食食或或盡粟一石盡粟一石 食食馬者不知其能千里而馬者不知其能千里而食食也也 3 3、 其其真無馬邪？真無馬邪？ 其其真不知馬也真不知馬也 其其如土石何如土石何 （用鞭子打）（用鞭子打） （馬鞭子）（馬鞭子） （通（通“飼飼”，喂），喂） （表反問，難道）（表反問，難道） （表揣測，恐怕）（表揣測，恐怕） 記記/ /記錄記錄

4、吃吃 加強語氣加強語氣 4 4、策、策之之不以其道不以其道 鳴鳴之之而不能通其意而不能通其意 代詞，指千里馬代詞，指千里馬 無意義無意義 通通 假假 字字 2 2、全文的主旨句是全文的主旨句是:_:_ 4、千里馬被埋沒的直接原因：千里馬被埋沒的直接原因：_ 5、千里馬被埋沒的根本原因千里馬被埋沒的根本原因: : 3 3、揭示千里馬的悲慘遭遇的句子：、揭示千里馬的悲慘遭遇的句子： 1 1、本文的中心論點是：、本文的中心論點是：_ 世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。 原文填空原文填空 其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。 只辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只辱有奴隸人

5、之手，駢死于槽櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見。食不飽，力不足，才美不外見。 食馬者不知其能千里而食之。食馬者不知其能千里而食之。 6 6、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)、食馬者不知馬的具體表現(xiàn): : 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 7、有人說世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，由此想有人說世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，由此想 到到馬說馬說中的一句話是：中的一句話是：千里馬常有，而伯樂不常有。 千里馬常有，而伯樂不常有。 8 8、對、對“食馬者食馬者”的無知發(fā)出強烈譴責的語句：的無知發(fā)出強烈譴責的語句： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

6、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也! ! 9 9、表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄、愚妄無知的語句：、表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄、愚妄無知的語句： 執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！” 【文本閱讀文本閱讀】 1 1、本文是一篇文、本文是一篇文_（文體），論點是（文體），論點是_，先，先 闡明了闡明了_，接著論述了，接著論述了 _，又通過激昂辛辣的語言諷刺，又通過激昂辛辣的語言諷刺 的的_無知，最后點明主旨：無知，最后點明主旨：_ 2 2、本作者將千里馬喻為、本作者將千里馬喻為_,_,將食馬者喻為將食馬者喻為_ _,_, 將伯樂喻為將伯樂喻為_ 3 3、“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通

7、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通 其意。其意。”一句意在表明什么？一句意在表明什么？ 4 4、文末、文末“其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。”一句一句 表達了表達了 作者怎樣的思想感情？作者怎樣的思想感情？ 議論文議論文 伯樂對千里馬的決定性作用伯樂對千里馬的決定性作用 千里馬被埋沒的原因千里馬被埋沒的原因 人才人才 食馬者食馬者 其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。 愚妄淺薄愚妄淺薄 的封建統(tǒng)治者的封建統(tǒng)治者 能發(fā)現(xiàn)人才、識別人才的人能發(fā)現(xiàn)人才、識別人才的人 有才能的人得不到重用，有才能的人得不到重用， 含蓄地表明了作者有志難伸，懷才不遇的憤懣之情

8、含蓄地表明了作者有志難伸，懷才不遇的憤懣之情 對對 昏庸無能的封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，甚昏庸無能的封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，甚 至摧殘人才的不滿和憤慨。至摧殘人才的不滿和憤慨。 【文本閱讀文本閱讀】 5 5、作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，論述了什么問題？、作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，論述了什么問題？ 寄托了作者怎樣的思想感情？寄托了作者怎樣的思想感情？ 6 6、作者借千里馬不遇伯樂反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？、作者借千里馬不遇伯樂反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？ 7 7、本文采用了、本文采用了_的寫法，論述了的寫法，論述了_ 問題，嘲諷和鞭笞了問題，嘲諷和鞭笞了_ _的現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的現(xiàn)象，

9、抒發(fā)了作者_ _之情。之情。 8 8、結(jié)合全文談談成為、結(jié)合全文談談成為“千里馬千里馬”的必要條件是什么？的必要條件是什么？ 托物寓意托物寓意 識別人才識別人才 發(fā)現(xiàn)人才發(fā)現(xiàn)人才 昏庸無能的封建統(tǒng)治者不識人才，昏庸無能的封建統(tǒng)治者不識人才， 埋沒人才，甚至摧殘人才埋沒人才，甚至摧殘人才 懷才不遇，壯志難酬的憤懣懷才不遇，壯志難酬的憤懣 1、要有千里馬的才能；、要有千里馬的才能；2、要有展示的機會；、要有展示的機會； 3、要有識別人才、欣賞人才的伯樂。、要有識別人才、欣賞人才的伯樂。 識別人才、發(fā)現(xiàn)人才，識別人才、發(fā)現(xiàn)人才， 懷才不遇，壯志難酬的憤懣之情懷才不遇，壯志難酬的憤懣之情 社會上并不缺

10、少有才能的人，但由于沒有人發(fā)現(xiàn)、社會上并不缺少有才能的人，但由于沒有人發(fā)現(xiàn)、 善待和重用，他們往往被埋沒。善待和重用，他們往往被埋沒。 堂清練習堂清練習一、解釋下列詞語一、解釋下列詞語 2 2、全文的主旨句是全文的主旨句是:_:_ 4、千里馬被埋沒的直接原因：千里馬被埋沒的直接原因：_ 5、千里馬被埋沒的根本原因千里馬被埋沒的根本原因: : 3 3、揭示千里馬的悲慘遭遇的句子：、揭示千里馬的悲慘遭遇的句子： 1 1、本文的中心論點是：、本文的中心論點是：_ 世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。 堂清訓練：堂清訓練：二、原文填空二、原文填空 其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。 只辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。只辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見。食不飽，力不足，才美不外見。 食馬者不知其能千里而食之。食馬者不知其能千里而食之。 6 6、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)、食馬者不知馬的具體表現(xiàn): : 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 三、應用拓展：如果你是一匹三、應用拓展：如果你是一匹“千