心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施講述

1、心理健康教育活動(dòng)課 設(shè)計(jì)與實(shí)施 一、心理健康教育的基本途徑 全員參與 全面滲透 全員參與式的心理健康教育途徑全員參與式的心理健康教育途徑 關(guān)注學(xué)生的心理健康關(guān)注學(xué)生的心理健康 社會(huì)社會(huì) 心理咨詢室心理咨詢室 專門(mén)的心理咨詢教師專門(mén)的心理咨詢教師 主題班會(huì)和心理健康教育相結(jié)合主題班會(huì)和心理健康教育相結(jié)合 班主任班主任 學(xué)科教學(xué)的全面貫穿與滲透學(xué)科教學(xué)的全面貫穿與滲透 廣大教師廣大教師 學(xué)校學(xué)校 家校配合一體化，同步家校配合一體化，同步 實(shí)施心理健康教育實(shí)施心理健康教育 家庭家庭 專門(mén)的心理咨詢教師專門(mén)的心理咨詢教師 * *建立學(xué)生心理檔案，并與班主任保持密切聯(lián)系建立學(xué)生心理檔案，并與班主任保持密

2、切聯(lián)系 * *定期開(kāi)展心理講座，解決發(fā)展中問(wèn)題定期開(kāi)展心理講座，解決發(fā)展中問(wèn)題 * *開(kāi)展團(tuán)體咨詢開(kāi)展團(tuán)體咨詢 * *開(kāi)設(shè)心理熱線和心理咨詢，幫助個(gè)別學(xué)生解決問(wèn)開(kāi)設(shè)心理熱線和心理咨詢，幫助個(gè)別學(xué)生解決問(wèn) 題題 * *與班主任、家長(zhǎng)溝通解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題與班主任、家長(zhǎng)溝通解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題 班主任教師班主任教師 * * 根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育活動(dòng) * * 密切觀察并了解本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)密切觀察并了解本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) * * 了解個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)反饋給心理教師了解個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)反饋給心理教師 * * 在班級(jí)營(yíng)造輕松、積極向上的精神氛圍

3、在班級(jí)營(yíng)造輕松、積極向上的精神氛圍 * * 建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系 * * 與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家校配合與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家校配合 廣大教師廣大教師 * * 積極肯定學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境積極肯定學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境 * *將心理健康理念貫穿到學(xué)科教學(xué)中將心理健康理念貫穿到學(xué)科教學(xué)中 * *具備基本的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在具備基本的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在 的問(wèn)題。的問(wèn)題。 * *及時(shí)就學(xué)生問(wèn)題與班主任老師進(jìn)行溝通及時(shí)就學(xué)生問(wèn)題與班主任老師進(jìn)行溝通 家校配合家校配合 * * 轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育觀念 * * 了解和掌握心理健康教育的方法了解和掌握心理

4、健康教育的方法 * * 營(yíng)造良好的家庭氛圍營(yíng)造良好的家庭氛圍 * * 以家長(zhǎng)自身的行為和品格影響孩子以家長(zhǎng)自身的行為和品格影響孩子 全面滲透模式全面滲透模式 發(fā) 展 性 輔 導(dǎo) 目 標(biāo) 班 級(jí) 輔 導(dǎo) 個(gè) 別 輔 導(dǎo) 個(gè)案研究 心理測(cè)試 心理檔案 心理咨詢 活動(dòng)課 輔助 深化 途徑 學(xué)科教學(xué) 班隊(duì)活動(dòng) 家教指導(dǎo) 校園文化建設(shè) 社會(huì)實(shí)踐 主導(dǎo) 形式 二、心理活動(dòng)課的特點(diǎn) 心理健康教育與德育的區(qū)別和聯(lián)系 德育 心理教育 是非標(biāo)準(zhǔn) 適應(yīng)程度 教 化 助 人 心理失調(diào)程度 常見(jiàn)心理問(wèn)題 心身疾病 人格異常 心理疾病 常見(jiàn)心理問(wèn)題： 焦慮 注意力不集中 害怕 不合群 憤怒 耐挫力差 抑郁 孤獨(dú)感 自我中

5、心 自卑 自我怨恨 德育課錄像 以學(xué)生的情意活動(dòng)為主 充滿彈性 功能是發(fā)展和預(yù)防 對(duì)象是全體學(xué)生 目的在于激發(fā)潛能 “我的情緒我做主”錄像 三、學(xué)校心理健康教育原則三、學(xué)校心理健康教育原則 （一）時(shí)效性原則（一）時(shí)效性原則 幫助老師認(rèn)識(shí)并解決班級(jí)中存在的突出問(wèn)幫助老師認(rèn)識(shí)并解決班級(jí)中存在的突出問(wèn) 題題 1.1 1.1 包括生活技能、學(xué)習(xí)技能和社交技能三個(gè)包括生活技能、學(xué)習(xí)技能和社交技能三個(gè) 部分的內(nèi)容部分的內(nèi)容 1.2 1.2 貼近中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際貼近中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際 問(wèn)題問(wèn)題 （二）主體性原則（二）主體性原則 學(xué)生是活動(dòng)的主體學(xué)生是活動(dòng)的主體 a.a.讓每一個(gè)

6、學(xué)生都有發(fā)言和參與的機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和參與的機(jī)會(huì) b.b.讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí) c.c.學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)和自我發(fā)展學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)和自我發(fā)展 教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為：教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為： a. a. 創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，如肯定、鼓勵(lì)等創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，如肯定、鼓勵(lì)等 b.b.活動(dòng)過(guò)程中起到活動(dòng)過(guò)程中起到“推動(dòng)者推動(dòng)者”作用作用 c.c.對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià) d.d.保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中 （三）民主與尊重原則（三）民主與尊重原則 * * 傾聽(tīng)與溝通傾聽(tīng)與溝通 * * 不隨意給學(xué)生帖標(biāo)簽不隨意

7、給學(xué)生帖標(biāo)簽 * * 鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表達(dá)真實(shí)想法鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表達(dá)真實(shí)想法 （四）活動(dòng)性原則（四）活動(dòng)性原則 * * 著重具體的解決問(wèn)題方法，并在活動(dòng)中加以練習(xí)和實(shí)踐著重具體的解決問(wèn)題方法，并在活動(dòng)中加以練習(xí)和實(shí)踐 * * 以活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改變課以活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改變課 程化傾向程化傾向 * * 中小學(xué)心理健康教育常見(jiàn)活動(dòng)：中小學(xué)心理健康教育常見(jiàn)活動(dòng)： a. a. 分享性活動(dòng)。學(xué)生間相互分享別人的觀點(diǎn)，旨在分享性活動(dòng)。學(xué)生間相互分享別人的觀點(diǎn)，旨在 讓學(xué)生意識(shí)到別人的觀讓學(xué)生意識(shí)到別人的觀 點(diǎn)、看法對(duì)我很重要。點(diǎn)、看法對(duì)我很重要。

8、b.b.體驗(yàn)性活動(dòng)。如合作體驗(yàn)等。體驗(yàn)性活動(dòng)。如合作體驗(yàn)等。 c.c.角色扮演。角色扮演。 d.d.行為演練。行為演練。 （五）反饋性原則（五）反饋性原則 * * 對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋 * * 反饋要具體，要投入感情，體驗(yàn)成功感，不要只說(shuō)反饋要具體，要投入感情，體驗(yàn)成功感，不要只說(shuō)“你真你真 棒棒” * * 要抓住情境作出正確、必要的反饋要抓住情境作出正確、必要的反饋 * * 反饋中可以包含老師自己的感受，如反饋中可以包含老師自己的感受，如“我也很感動(dòng)我也很感動(dòng)”等。等。 四、心理健康活動(dòng)課的結(jié)構(gòu) 基本內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)技能： 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能、改

9、進(jìn)學(xué)習(xí) 方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)有效的 智力活動(dòng)策略和自我監(jiān)控智力活動(dòng)的意識(shí) 和技能；提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、興趣和成就動(dòng) 機(jī)、考試輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成敗歸因分析等。 2.生活技能： 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理 安排時(shí)間，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理 能力。正確面對(duì)生活事件，認(rèn)識(shí)和保護(hù)環(huán) 境。 3.社會(huì)技能： 幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我接納和完善；情 緒宣泄和自我調(diào)控；改善與家人、老師和 同輩的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)關(guān)心他人、合群和 增長(zhǎng)愛(ài)心。 小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 導(dǎo)航燈 小診室 指南針 成功島 智慧爺爺?shù)脑?導(dǎo)航燈 榜樣 可通過(guò)錄像、討論、表演、音樂(lè)等形式 明確：正確的行為是什么？ 注意：根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)

10、校和班級(jí)的特點(diǎn) 進(jìn)行補(bǔ)充。 5-8分鐘 小診室 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思。讓學(xué)生知道哪些是 不良行為，是不該做的。 引導(dǎo)學(xué)生客觀、實(shí)事求是地說(shuō)出存在的問(wèn) 題，不要把它變成互相揭短的活動(dòng)。 可即時(shí)的把班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題作為重點(diǎn)提出 來(lái)。 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心理問(wèn)題。 10分鐘左右 指南針 重點(diǎn)部分。強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練 注意： （1）對(duì)訓(xùn)練的目的一定要心中有數(shù) （2）既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)的氛圍，也要注意組織好學(xué)生 （3）盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng) （4）可根據(jù)情況選擇1-2個(gè) 15-20分鐘 成功島 強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用 可在課上，也可回家完成 一定要有反饋 要持續(xù)進(jìn)行 不要期望一次活動(dòng)就能馬上掌握所學(xué)的方 法 智慧

11、爺爺?shù)脑?發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與的積極性，加深 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。 鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與 可讓學(xué)生在課前，也可在學(xué)完之后搜集。 可采用“班級(jí)語(yǔ)錄”或“五分鐘演講”， 也可在心理課上對(duì)學(xué)生搜集的話進(jìn)行反饋。 中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu) （一）介紹部分心海拾貝 （二）反思部分行成于思 （三）練習(xí)部分業(yè)精于勤 （四）家庭作業(yè)學(xué)以致用 介紹部分介紹部分 * 介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容、重要意義以 及一些具體方法等。 如“溝通”活動(dòng)，主要介紹溝 通重要性、溝通包括哪些方面，以及溝 通的具體方法等。 注意：注意： 該部分教師做簡(jiǎn)要介紹即可， 時(shí)間安排在5-10分鐘左右。 反思部分反思部分 * 讓學(xué)生自我反省

12、一下他們?cè)谀撤矫娴?優(yōu)缺點(diǎn)和能力。 * 反思包括三個(gè)方面： a.通過(guò)問(wèn)卷對(duì)自己做出評(píng)價(jià) b.回憶一次成功或失敗的經(jīng)歷 c.完成以上兩個(gè)活動(dòng)后的體會(huì)等。 注意：可讓學(xué)生在課前完成。 練習(xí)部分 練習(xí)練習(xí) 小組討論：小組討論： 分享各自的觀點(diǎn)分享各自的觀點(diǎn) 并評(píng)價(jià)。并評(píng)價(jià)。 練習(xí)：練習(xí)： 可選擇其中可選擇其中1-2個(gè)個(gè) 活動(dòng)練習(xí)。活動(dòng)練習(xí)。 注意：注意： 1、練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)1-2組在全班同學(xué)面前表演。 2、其他同學(xué)認(rèn)真觀看并提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和感受。 3、該部分為重點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間應(yīng)安排在15-20分鐘。 家庭作業(yè)家庭作業(yè) 1、家庭作業(yè)為具體的方法而非知識(shí)性的內(nèi)容。 2 不要希望學(xué)生通過(guò)一次活動(dòng)就可以馬上

13、掌握所 學(xué)的方法，家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生在一周時(shí)間 里對(duì)所學(xué)的方法逐漸加以消化、吸收和反思。 3、一周后，教師要對(duì)學(xué)生完成家庭作業(yè)情況進(jìn) 行反饋，對(duì)方法進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)、總結(jié)、再練 習(xí)、再總結(jié)。 五、心理健康活動(dòng)課常用教學(xué)方法 1.表演法 2.頭腦風(fēng)暴法 3.行為訓(xùn)練 4.游戲法 5.小組討論法 “理解父母”錄像 教學(xué)方法之一：表演法 情景表演 角色表演 角色互換 情景表演 四年級(jí)：當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí) 學(xué)習(xí)火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)： （1）不要慌張，保持鎮(zhèn)靜。 （2）正確拔打119，應(yīng)說(shuō)清火災(zāi)發(fā)生的具體地點(diǎn)，包括道 路名稱、樓層、門(mén)牌號(hào)等。 （3）用濕毛巾捂住嘴和鼻子。 （4）當(dāng)煙霧太大時(shí)，應(yīng)趴在地上

14、迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。 火災(zāi)發(fā)生時(shí)怎么辦？火災(zāi)發(fā)生時(shí)怎么辦？ 現(xiàn)在假如你的家里發(fā)生了火災(zāi)，你會(huì)怎么做呢？ 情景表演 注意： 事先要做好充分的準(zhǔn)備。 重點(diǎn)要看學(xué)生是否掌握了正確的方法，而 不要過(guò)多評(píng)價(jià)學(xué)生表演的水平。 鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。 注意組織好學(xué)生。 角色表演 四年級(jí)：邊聽(tīng)邊思考四年級(jí)：邊聽(tīng)邊思考 聽(tīng)與思聽(tīng)與思 讓一位學(xué)生扮演耳朵，另一位學(xué)生扮演腦子。 耳朵和腦子吵架。開(kāi)始時(shí)，耳朵和腦子互不相讓，耳朵說(shuō)： “我的功勞大，上課時(shí)，我聽(tīng)到了老師講的所有知識(shí)?！蹦X子說(shuō)： “我的能耐大，沒(méi)有我，就不可能真正學(xué)懂知識(shí)?！眱蓚€(gè)“人” 吵得不可開(kāi)交。 上課情景。開(kāi)始上課了，耳朵和腦子還不相讓，腦子說(shuō)，既然 你

15、厲害，我就休息了。過(guò)了一會(huì)兒，老師提問(wèn)，耳朵說(shuō)：“我聽(tīng) 到你的問(wèn)題了，可是我不會(huì)?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，老師又提問(wèn)，腦 子說(shuō)：“我只顧思考了，你提的是什么問(wèn)題呀？” 讓大家輪流談?wù)効赐瓯硌莺蟮母惺堋?總結(jié)邊聽(tīng)邊思考的重要性：（1） （2） （3） 角色表演 注意 （1）假如學(xué)生明顯地表現(xiàn)出害怕，不要勉強(qiáng)讓他 們表演，而是分給他們一些其它任務(wù)，直到他們 自動(dòng)參與。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生把角色扮演當(dāng)作一種游戲。 （3）把注意力集中在所扮演的角色而不在學(xué)生身 上。注重角色所表現(xiàn)出的意義和感覺(jué)，而不是學(xué) 生表演得多么好。創(chuàng)造一種非批判的氣氛，使學(xué) 生有信心，喜歡表達(dá)他們自己。 （4）應(yīng)使課堂氣氛活躍，非表演同學(xué)積

16、極關(guān)注表 演者，給予表演者更多的支持和激勵(lì)。 角色互換 五年級(jí)：假如我是他五年級(jí)：假如我是他 換位思考給同學(xué)起外號(hào) 1 1、二人一組；、二人一組； 2 2、相互假裝取、相互假裝取“外號(hào)外號(hào)”； 3 3、角色扮演：一個(gè)同學(xué)扮演取外號(hào)的人，一個(gè)同學(xué)扮演、角色扮演：一個(gè)同學(xué)扮演取外號(hào)的人，一個(gè)同學(xué)扮演 被取外號(hào)的人。然后表演叫外號(hào)的過(guò)程，最后問(wèn)問(wèn)被取外被取外號(hào)的人。然后表演叫外號(hào)的過(guò)程，最后問(wèn)問(wèn)被取外 號(hào)的那個(gè)同學(xué)的心理感覺(jué)；號(hào)的那個(gè)同學(xué)的心理感覺(jué)； 4 4、變換角色：原來(lái)給人取外號(hào)的同學(xué)現(xiàn)在扮演被取外號(hào)、變換角色：原來(lái)給人取外號(hào)的同學(xué)現(xiàn)在扮演被取外號(hào) 的同學(xué)，原來(lái)被人取外號(hào)的同學(xué)現(xiàn)在扮演取外號(hào)的人

17、。然的同學(xué)，原來(lái)被人取外號(hào)的同學(xué)現(xiàn)在扮演取外號(hào)的人。然 后重復(fù)第后重復(fù)第3 3步。最后問(wèn)一問(wèn)被取外號(hào)的同學(xué)的心理感覺(jué)；步。最后問(wèn)一問(wèn)被取外號(hào)的同學(xué)的心理感覺(jué)； 5 5、相互交流心理感覺(jué)，然后決定。、相互交流心理感覺(jué)，然后決定。 角色互換 注意： 重點(diǎn)讓學(xué)生比較不同角色的心理感受。 給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能充分表現(xiàn)這 種不同的感受。 引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。 教學(xué)方法之二：頭腦風(fēng)暴法 四年級(jí)：保護(hù)動(dòng)物四年級(jí)：保護(hù)動(dòng)物 保護(hù)動(dòng)物方法 1、每組4人，一人當(dāng)記錄員。 2、小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法：要求大家說(shuō)出動(dòng)物對(duì) 人類的益處，越多越好。 （1） （2） （3） （4） 3、每組同學(xué)輪流講講哪些方法可以有效地

18、保護(hù)動(dòng) 物？ （1） （2） （3） （4） 4、比一比，哪一組同學(xué)總結(jié)得多，總結(jié)得好。 頭腦風(fēng)暴法 注意： 可小組進(jìn)行，也可全班進(jìn)行。 創(chuàng)設(shè)一種積極、熱烈的氣氛，使學(xué)生有緊 迫感。 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出盡可能多的答案，引導(dǎo)學(xué)生 自我評(píng)價(jià)，教師不要急著當(dāng)評(píng)判員。 總結(jié)出最好的方法。 教學(xué)方法之三：行為訓(xùn)練（1） 制定契約制定契約 一年級(jí)：認(rèn)真完成作業(yè)一年級(jí)：認(rèn)真完成作業(yè) 契約契約 我決定從今天起，認(rèn)真完成老師留的每項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)爸爸媽 媽監(jiān)督我。如果我得了30分，請(qǐng)爸爸媽 媽 ，超過(guò)25分 ， 20分以上 ，20分以下，請(qǐng)您 們 。 本契約從今天起執(zhí)行，爸爸媽媽和我都要按照契約去做， 不得違反。 簽名： 月 日 注意：教師要和家長(zhǎng)配合，及時(shí)督促，通過(guò)評(píng)比等形式鼓 勵(lì)學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 行為訓(xùn)練2 提示卡、計(jì)劃書(shū)等 二年級(jí)：制作尊老愛(ài)幼行為簿二年級(jí)：制作尊老愛(ài)幼行為簿 4人一組，一人記錄。 大家