最新原創(chuàng)課題申報書范文文檔4.doc

1、課題申報書范文一、核心概念的界定(1) 對課堂教學優(yōu)化的界定此課題中的課堂教學優(yōu)化是指在課堂教學過程中透過優(yōu)化教學模式，優(yōu)化教學資料和設(shè)計，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學手段等方面克服課堂教學中存在的弊端，提高課堂教學效率，避免課堂教學的隨意性，每堂課都有一個最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)安排，使課堂教學結(jié)構(gòu)更趨科學化、合理化、使學生在課堂上能完成學習任務，充分體現(xiàn)學生學習的自主性、個性特長發(fā)展，在掌握物理知識的同時，各種潛力都能有機協(xié)調(diào)發(fā)展。(2) 對課堂教學實效性的界定課堂教學實效性是指透過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表此刻:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 :情感上，從不感興

2、趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業(yè)角度說，有效性指透過課堂教學學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正好處上的發(fā)展。其中，知識和技能目標只在學習者的用心反思、大膽批判和時間運用的履歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的好處建構(gòu):情感態(tài)度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、決定與運用，才能得到提升:而過程與方法，只有學習者以用心地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標為對象，才能休現(xiàn)它本身存在的價值。二、支撐性理論課題的提出的理論

3、基礎(chǔ)是實事求是，從實際出發(fā)。克服普洛克洛斯威斯之床 ( 又名魔鬼之床) 現(xiàn)象。形而上者為道，形而下者為器，據(jù)此，我們提出有效教學即提高初中物理教學實效性。這一課題的提出的理論依據(jù)是著名教育家的理論闡述。(1) 皮亞杰的認知學習理論瑞士心理學家皮亞杰認為:人對外界的認識之最初的中介就是活動。教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。(2) 蘇霍姆林斯基的成功教育理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為:成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力。他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。(3) 馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論人本主義學習理論認為:學習是個人潛能