優(yōu)秀班主任先進事跡

1、優(yōu)秀班主任先進事跡師愛，好似春雨， 潤物細無聲； 猶如春風， 恬淡而愜意。 然而，更多的情景下是“相關(guān)情無限”的詩意，是“沾襟比 散絲”的柔情；是“無理而妙”的機智。十年來，在吳迎春 老師的辦公桌上一直擺放著自己的工作承諾：“向?qū)W生投去 關(guān)注的目光，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)?！?十年班主任工作的 歷練，讓她形成了“以尊重為前提，以活動為載體，促學生 發(fā)展為目的”的工作思路，在日常的教育教學中，她始終堅 持知難而進、銳意進取，每走一步都扎實穩(wěn)健。今年她又以 優(yōu)異的成績送走了一批畢業(yè)生，看著那些從剛?cè)雽W時的稚嫩 走向成熟， 由聽之任之到有主見， 有思想，充滿朝氣的學生， 那是一種超乎想象的人生享受。學生

2、的成長過程，同樣也是 她這個年輕班主任的成長歷程，其間，她曾經(jīng)為“學困生” 焦慮、曾經(jīng)為工作中的失敗哭泣、曾經(jīng)為學生的取得的優(yōu)異 成績興奮、曾經(jīng)為相處中的一個個故事感動，這是一種生命 與生命的平等對話，心靈與心靈的睿智碰撞。 一、愛，以尊重為基石 有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等于塑造一個人才， 厭棄一個學生無異于毀壞一個人才?！睙釔蹖W生才會尊重學 生，信任學生， 給學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍， 天高任鳥飛” 的良好成材環(huán)境。吳老師認為，師生之間應(yīng)該是一種平等的 關(guān)系，蹲下來平視孩子的眼睛，用教師真誠的愛心與不泯的 童心去與一顆顆稚嫩的童心對話，這份尊重如同一把金鑰匙， 可以破譯任何心鎖的

3、密碼，讓孩子充分感受家庭以外的陌生 世界的安全與友善，自然地表現(xiàn)真實的自我，快樂自由地成 長。1、 尊重孩子的個體發(fā)展 每一個孩子都是一個獨立的個體，不具有可比性，簡單地整 體劃一是行不通的。教育者要從孩子的視角去發(fā)現(xiàn)他們的與 眾不同，讓他們的個性得到張揚，特質(zhì)得到發(fā)展。吳老師在 與孩子們共同學習生活中，留心觀察發(fā)現(xiàn)了每個孩子的“獨 有”。她讓擅長繪畫的孩子把自己的作品拿到學校，專門在 班內(nèi)舉辦畫展，并讓他們參加板報小組，發(fā)揮特長；她讓體 育成績突出的孩子成立體育小組，帶動全班同學參與體育鍛 煉；她讓愛讀書的孩子專門管理班里的圖書角，并定期為同 學推薦好的書目 吳老師充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，為

4、每 個孩子的需要搭設(shè)了展示自我的平臺，讓他們在各種活動中 顯露身手， 展示才華， 增加自信。 從中也看到了自己的價值， 體驗到了成功的喜悅和對他人服務(wù)的快樂。她班里還有這樣一個特殊的孩子叫萬全，是四年級才轉(zhuǎn)入?yún)?老師班的一名學生，雖說剛來沒幾天，但天天有孩子跟吳老 師告狀，說他不是說臟話罵人，就是欺負同學，要不就是值 日生剛做好值日，他就亂扔廢紙，甚至上課不聽講，總是不 交作業(yè)很令吳老師頭疼。這孩子不僅學習跟不上，各種習慣 也沒有很好的養(yǎng)成，怎么會這樣呢？吳老師通過和家長的溝 通這才知道：原來孩子今年已經(jīng) 13 歲了，按理應(yīng)該上中學 了，由于自己身體和智力的問題，一直在小學學習。又因為 父母離

5、婚，才由原來的學校轉(zhuǎn)到了她班學習。得知了這些情 況，吳老師制定了一個“缺啥給啥”的轉(zhuǎn)變計劃，并很快付 諸實施。在以后的日子里，吳老師經(jīng)常找萬全聊天，談他感 興趣的話題，上課時隨時提醒他注意聽課，每天放學前，總 是把他單獨叫到一旁耐心地輔導他把作業(yè)做完，并抓住他愛 勞動的優(yōu)點，在全班表揚。從這以后他漸漸有了改變，作業(yè) 雖然不能全對，但能按時交了；下課他也愿意和同學們一起 做游戲了，今年開學還被同學評選為班里的衛(wèi)生監(jiān)督員。他 的轉(zhuǎn)化，讓吳老師深刻體會到老師對學生的尊重、理解和愛 是多么重要，每個孩子都有自己的表現(xiàn)力，這不是具有高智 商和強技能的孩子的專利，所有的孩子都有屬于自己的思維、 語言，素質(zhì)教育的前提就是承認人與人之間的差異，然后做 到面向每個學生。一個表揚，一個微笑，對成績好的學生是 錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭?！板\上添 花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。她深刻地記得 北京 164 中副校長翟宗說過：“不同類型，不同層次的學生 都享有平等的發(fā)言權(quán)，這才是教育?！?