楞次定律說課稿.doc

1、楞次定律說課稿說教材1、教材的內(nèi)容、地位和作用本節(jié)教材為全日制高三物理選修本第八章的第二節(jié)：楞次定律。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進一步的發(fā)展。教材把磁體的磁現(xiàn)象和電流的磁現(xiàn)象統(tǒng)一起來，

2、對于學(xué)生認識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。電磁感應(yīng)一章的教材滲透了深刻的對立統(tǒng)一思想，學(xué)生對電和磁的統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化的理解，將為學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀提供有說服力的素材。另外，教材進一步把能量守恒的觀點反映到電磁運動中來，對于學(xué)生牢固地樹立能量的觀點也極為有益。2、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)全日制高中物理必修本教學(xué)大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律大綱的這種要求既體現(xiàn)了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考慮到高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強的實驗觀察能力、一定的理解力和初步的對感應(yīng)電流方向進行分析的能力。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本

3、課的教學(xué)目標(biāo)如下：智能目標(biāo)：理解楞次定律的內(nèi)容。理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。培養(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察認真分析的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點與難點：使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一關(guān)系的文字描述是這一節(jié)課難點。一、說教學(xué)法1、 教學(xué)對象分析學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律， 已能解決感應(yīng)電流的大小問題，也會用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運動時感應(yīng)電流的方向， 但右手定則的局限性已明顯暴露出來， 他

4、們迫切需要一種新的規(guī)律來彌補右手定則的缺陷。學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)， 對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。好奇心強是中學(xué)生的心理特征之一， 可以通過生動， 直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而提高學(xué)生的觀察能力， 培養(yǎng)了他們的思維能力。2、 說教法現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào) :學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的， 學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。運用多媒體技術(shù)化抽象為

5、具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。本課教學(xué)學(xué)生通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴整性，從而發(fā)現(xiàn)物理世界的“美” 。3、 說學(xué)法學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展， 使教學(xué)輕松而高效 ;本課結(jié)合教法， 學(xué)生可按以下學(xué)法進行學(xué)習(xí)。實驗探索法 :本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗， 通過認真細

6、致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋。不但可培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和說理能力，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。二、說過程課題Char8.2 楞次定律教學(xué)對象高三學(xué)生教材高中物理 第三冊（選修）人教版課型實驗歸納2智能目標(biāo)：理解楞次定律的內(nèi)容。教理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。學(xué)會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。目情感目

7、標(biāo)：的培養(yǎng)學(xué)生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。培養(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察認真分析的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重使學(xué)生清楚地知道，引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流難點所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系1、演示儀器：課本 P245 圖 8-2 的實驗器材（大型電流計、 線圈（外面有明顯的繞向標(biāo)志）、導(dǎo)線、條形磁鐵） 、干電池、計算機，自制課件，攝像教投影儀。具2、學(xué)生實驗儀器（每組配備）學(xué)生實驗八的實驗器材（原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線、電流計、電源（ 2V 以下），電鍵、可變電阻器），課本 P245 圖 8-1 的實驗器材（導(dǎo)線、電流計、馬蹄形磁鐵）教學(xué)過

8、程復(fù)引習(xí)入提問演新課示教學(xué)實驗主要內(nèi)容1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、磁通量的增加和減少這 “兩種變化” 的感應(yīng)電流方向一樣嗎？演示課本 P252圖 8-9 的實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？在每一種情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向（重復(fù)做幾次，不會例外） ，使學(xué)生清楚的意識到這個“必然”其中就一定有其規(guī)律性。引導(dǎo)學(xué)生填寫如下表格的一至三行：問：檢流計為什么在不同的情況下會時而偏左，時而偏右？（電流方向不同）選舊干電池加電阻用試觸法確定電流方向與檢流計指針的偏轉(zhuǎn)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生用右手安培定則確

9、定感應(yīng)電流的磁場方向。教法提要和說明學(xué)生集體回答引出實驗設(shè)置物理情景，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而“喚醒”學(xué)生的課堂情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。采用列表對比方式，可使學(xué)生直觀，快捷的對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。學(xué)生集體回答，提醒學(xué)生本課要進入新課教學(xué)部分。3新問：由記錄我們可以看出感應(yīng)電流的磁場與穿過回路磁通量的變化有什么樣的關(guān)系？（給學(xué)生兩分鐘時間分組討論總結(jié)，由學(xué)生報告發(fā)現(xiàn)成果，教師記錄總結(jié)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P251 最后一段到 P253 第三段的內(nèi)容。板書楞次定律。對比學(xué)生的小結(jié)問：你覺得書上的概括好在哪里？內(nèi)容中的關(guān)鍵字是什么 ?教師就 阻礙 二字進行必要的講解。電腦演示

10、 P252 圖 8-10 的過程。論述 :磁鐵插入，意味著磁通量增加，感生電流引起的感應(yīng)電流的磁場與施感磁場方向相反，即：1、當(dāng)穿過回路的磁通量增大時施感磁場與感應(yīng)電流的磁場的方向相反；這就是意味著 阻礙 阻礙增加。磁鐵取出，意味著磁通量減少，感生電流引起的感應(yīng)電流的磁場與施感磁場方向相同，即：2、當(dāng)穿過回路的磁通量減小時施感磁場與感應(yīng)電流的磁場的方向相同；這亦是意味著 阻礙 阻礙減少。（舉例說明：強留有事的客人）結(jié)合列表得出“阻礙”的含義：阻礙變化通過演示分析得出“阻礙”的結(jié)果不會出現(xiàn)使原來的變化出現(xiàn)相反的情況，它只是延緩了這種變化。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力通過學(xué)生的感性

11、理解和課本的高度概括，加強了學(xué)生對重難點的理解， 也突出了重難點。通過電腦動畫演示分析，有利于提高學(xué)生的視覺感受， 激發(fā)求知欲。因習(xí)慣思維認為 “相同”不是“阻礙” ，所以該部分采用詳細講解、生動說明和電腦演示相結(jié)合的方法來突破教學(xué)難點。課感生磁場的方向概括為：增反減同（劫富濟貧）簡練生動的概括有教接著給學(xué)生指出P252 圖 8-10 中有一些不足之處 :學(xué)第一，磁棒插入用箭頭表示，應(yīng)在旁邊注明磁通量增加，并且要把施感磁場亦注明，這是為了把產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件更具體化，在應(yīng)用楞次定律解題時可掃除一些障礙，避免不必要的錯誤，第二，圖中磁感線沒有說明是什么磁感線 ,并且磁感線應(yīng)該畫成閉合的為好。

12、要求學(xué)生在課本上的圖中補上必要的線和字句，為以后的練習(xí)打基礎(chǔ)，這樣的指點使學(xué)生更理解 “阻礙”二字的意義。例題 1：在下列各圖中畫出此時線圈中的感應(yīng)電流的磁場的磁感線圖。B 施感 （增加）B 施感 （減少）助于學(xué)生對定律的理解和運用由實驗建立物理規(guī)律，再進一步把規(guī)律運用到新的物理情景中，激發(fā)學(xué)生的求知動機，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。B 施感 （減少）B 施感 （增加）4可能有同學(xué)覺得老師用一個實驗就得出一個定律有點以偏概全，想自己動手驗證一下。好，在大家面前的桌子上有兩套實驗儀器， 分別對應(yīng)課本 P245圖 8-1和 P246 圖 8-3 的實驗。請同學(xué)們?nèi)芜x一套，開動腦筋想一想，怎樣用給你的

13、儀器來驗證今天我們所學(xué)的定律，注意運用我們今天的列表對比的分析方法。學(xué)生實驗，教師作巡回輔導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況再做相應(yīng)點撥。例題 2：如圖所示，導(dǎo)體桿 ab 向右運動對，電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向用兩種方法判斷：解法一：R1R2運用楞次定律（通過解題總結(jié)出判定步驟）四步走：（板書）（1）明確原磁場的方向；（2）明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；新 （3）根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；課 （4）利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向教 解法二：學(xué)運用右手定則用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向跟用右手定則判斷的結(jié)果是一致的。右手定則可看作是楞次定律的特殊情況對于閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生

14、感應(yīng)電流的情況，用右手定則來判斷感應(yīng)電流的方向往往比用楞次定律簡便楞次定律符合能的轉(zhuǎn)化和守恒定律楞次定律實質(zhì)上是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的體現(xiàn)舉例：學(xué)生通過親自設(shè)計和參與實驗探真的過程，可使學(xué)生懂得物理研究的基本方法觀察與實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識和實驗技能。通過例題對楞次定律在新的物理情景下進行運用， 開闊了學(xué)生的思路， 培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的深刻性和創(chuàng)造性。5（ l ）導(dǎo)體 ab 向右運動，閉合回路磁通量增加 “感應(yīng)電流的磁通量阻礙原磁通量的增加” ，因此，回路中感應(yīng)電流為逆時針方向在這一過程中完成了機械能電能內(nèi)能的轉(zhuǎn)化（2）條形磁鐵自上向下運動時， 通過閉合回路的磁通量增加，感應(yīng)

15、電流“阻礙原磁通增加” ，盡管不知條形磁鐵下端是什么極，但可以肯定，導(dǎo)體ab、 cd 互相靠攏以阻礙內(nèi)部磁通量增加在這一過程中，完成了機械能電能機械能十內(nèi)能的轉(zhuǎn)化同學(xué)們可以想一想：如果不“阻礙” ，那是不是就變成了能量不經(jīng)創(chuàng)造就直接產(chǎn)生，所以上述的“阻礙”過程，事實上就是一個其它形式能向電能轉(zhuǎn)化的過程，是一個能量守恒的過程。本課我們學(xué)習(xí)了研究感應(yīng)電流方向的實驗定律楞次定律：它的內(nèi)容是：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。掌握定律的關(guān)鍵是理解“阻礙”的含義：“阻礙”既不是阻止，也不等于“反向” ，它阻礙的是原磁場的變化?？衫斫鉃椋寒?dāng)原磁場磁通增加時，課感

16、應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相反；當(dāng)原磁場磁通堂減小時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相同。簡記小為：增反減同。結(jié)因定律涉及到兩種磁場，所以要注意區(qū)分：產(chǎn)生感應(yīng)電流的“原磁場”和感應(yīng)電流的磁場。運用楞次定律解題的步驟：（1）明確原磁場的方向；（2）明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；（3）根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；（4）利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向右手定則可看作是楞次定律的特殊情況楞次定律符合能的轉(zhuǎn)化和守恒定律作課本 P257 練習(xí)二（ 1）、（4）（ 1）是通過改變原電流大小或在非勻磁場業(yè)中移動感應(yīng)線圈來改變磁通量的問題。（ 4）是通過使原磁場相對感應(yīng)線圈運動來改變磁通量的問題。6三、板書設(shè)計8.2楞次定律 感應(yīng)電流的方向版面左一、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。二、楞次定律的理解：1、“阻礙”的含義：“阻礙”的現(xiàn)象：當(dāng)穿過回路的磁通量增大時施感磁場與感應(yīng)電流磁場的方向相反；當(dāng)穿過回路的磁通量減小時施感磁場與感應(yīng)