普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介課件

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》簡(jiǎn)介諜求基礎(chǔ)性、肘代性、選擇性統(tǒng)一的高中地貍新課程“標(biāo)準(zhǔn)”與“大綱”的不同之處從目標(biāo)上,是三維目標(biāo)體系,學(xué)生素質(zhì)要求為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心(而大綱只有知識(shí)和技能要求)從內(nèi)容上,是國(guó)家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)的基本要求,標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”(而教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄從表述上,是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果以行為目標(biāo)方式描述且描述盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的(而大綱是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定)從關(guān)注點(diǎn)上,關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者(而大綱只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)過(guò)程隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。多媒體教學(xué)手段普及使用、計(jì)算機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展，加速信息化浪潮向教育領(lǐng)域的滲透，促使教育教學(xué)思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正向信息化教育邁進(jìn)。為了縮短城鄉(xiāng)在教育各方面的巨大差距，國(guó)家和地方也開始全面開展實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。這同時(shí)也迫切需要能熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的教師用好用透該工程的硬件，并充分發(fā)揮示范作用。一、農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中教師培訓(xùn)的意義現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間通過(guò)音頻、視頻及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種新型教育形式。是教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。但隨著硬件設(shè)施的逐漸到位，教師專業(yè)技能特別是教育技術(shù)能力的嚴(yán)重缺失己成為當(dāng)前推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工程發(fā)揮教育效益，持續(xù)發(fā)展的瓶頸。作為教育改革的最直接執(zhí)行人，社會(huì)對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求。為此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中教師培訓(xùn)意義重大。1.有助于教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的建設(shè)者從事日益復(fù)雜的工作，而培養(yǎng)人才的任務(wù)義不容辭由我們的廣大教育工作者承擔(dān)。教育工作者素質(zhì)的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求我們的教育部門不斷的提高培訓(xùn)水平和管理理念，通過(guò)科學(xué)、有效的教師培訓(xùn)來(lái)解決社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)。2.有助于提高教師的教學(xué)技能有效的教師培訓(xùn)一方面可以使參訓(xùn)教師接受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握行之有效的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)知識(shí)和技能。另一方面，可以提升教師使用遠(yuǎn)程教育媒體和資源的能力。3.有利于遠(yuǎn)程教育工程的持續(xù)發(fā)揮效益通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，進(jìn)一步規(guī)范教師培訓(xùn)的流程，優(yōu)化教師培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)出一批能懂會(huì)用會(huì)教的信息技術(shù)教師，并通過(guò)他們的率先垂范，輻射到其他學(xué)科和領(lǐng)域，在教育工程項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校中積極發(fā)揮其長(zhǎng)期效益，不斷提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中加強(qiáng)教師培訓(xùn)的措施1.加強(qiáng)組織和管理如果說(shuō)培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備是整個(gè)教師培訓(xùn)工作中的基點(diǎn)的話，那么教師培訓(xùn)的組織管理工作就是打好基點(diǎn)的工作，如何短時(shí)間內(nèi)將所有參加培訓(xùn)的教師有效組織起來(lái)，全身心地投入培訓(xùn)工作，最大限度的發(fā)揮教師培訓(xùn)的效益，就需要我們周全細(xì)致地開展教師培訓(xùn)的組織管理工作。為此，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)準(zhǔn)備和實(shí)施階段分別針對(duì)各階段的特點(diǎn)有效地開展了相應(yīng)工作。其中一個(gè)最重要的組織與管理措施就是搭建管理班子。一個(gè)好的培訓(xùn)集體離不開好的管理。管理班子得力、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作主動(dòng)細(xì)致，是培訓(xùn)工作開展順利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的管理隊(duì)伍。我們?cè)谂嘤?xùn)開始前，就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，挑選服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)業(yè)務(wù)精、組織管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任本次培訓(xùn)的班主任，并及時(shí)與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通反饋，對(duì)于學(xué)員們反映的生活、飲食等方面的問(wèn)題，也盡自己所能的給予解決，由于客觀因素?zé)o法解決的也能及時(shí)反饋。2.嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)紀(jì)律“紀(jì)律培養(yǎng)戰(zhàn)斗力”，沒(méi)有好的紀(jì)律，不可能有好的培訓(xùn)效果。參加教師培訓(xùn)的學(xué)員，來(lái)自不同的學(xué)校、不同的崗位，有些學(xué)員的年齡偏大，不可避免地會(huì)帶有一些與學(xué)習(xí)要求不符的習(xí)慣，因此，我們建議在培訓(xùn)開始時(shí)就要對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提出紀(jì)律要求，并在培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，定期進(jìn)行課堂點(diǎn)名，對(duì)于無(wú)故不參加培訓(xùn)的學(xué)員給予記載，并與培訓(xùn)成績(jī)掛鉤。對(duì)于個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，班主任及時(shí)給予指出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)管理制度。3.注重實(shí)驗(yàn)操作農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)于操作性要求較高，參訓(xùn)教師必須掌握的知識(shí)和技能，如信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體軟件的使用、課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，完全依靠課堂上教師的講授演示，是難以掌握的，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解性的錯(cuò)誤。為了避免這一狀況，我們要做大量的準(zhǔn)備工作。一方面，要努力創(chuàng)建有利于培訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如機(jī)房空調(diào)的安裝、設(shè)備的配備等；另一方面，在進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃制定時(shí)，要專門劃撥一半的課時(shí)用于實(shí)踐，其中要上機(jī)操作培訓(xùn)；第三，為了使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)高效順利，要專門每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)配備了輔導(dǎo)教師，并在上崗前對(duì)其業(yè)務(wù)進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參訓(xùn)教師將教師上課所講內(nèi)容在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，針對(duì)原先還沒(méi)有來(lái)得及掌握的知識(shí)在個(gè)別輔導(dǎo)中加以彌補(bǔ)，這些最直接的第一手經(jīng)驗(yàn)為今后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。4.采用集體討論評(píng)價(jià)法集體討論法是采取集體評(píng)議、群眾表決的方式、對(duì)參訓(xùn)教師作出評(píng)價(jià)的方法。其具體做法是由培訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員和參訓(xùn)教師，根據(jù)參訓(xùn)教師在教師培訓(xùn)過(guò)程中，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)作等方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)對(duì)參訓(xùn)教師逐個(gè)進(jìn)行評(píng)定。這種方法可以集中參與培訓(xùn)工作各個(gè)方面的意見，透明度較高，評(píng)價(jià)結(jié)果較個(gè)人評(píng)價(jià)更全面可信、公正有效。我們?cè)谂嘤?xùn)即將結(jié)束時(shí)，專門安排一個(gè)時(shí)間，每個(gè)培訓(xùn)小組結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)和協(xié)作學(xué)習(xí)等情況，集體討論推薦各小組優(yōu)秀學(xué)員候選名單，這些候選人大多為熱心為大家愛服務(wù)，有較強(qiáng)組織能力和專業(yè)技能的參訓(xùn)教師。在參訓(xùn)教師的推薦基礎(chǔ)上，各授課教師結(jié)合培訓(xùn)表現(xiàn)和課后作業(yè)等情況對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后確定優(yōu)秀學(xué)員。通過(guò)這種集體討論方法，對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)更為全面、公正，同時(shí)通過(guò)這種開誠(chéng)布公的評(píng)價(jià)，對(duì)于其他參訓(xùn)教師也是一種無(wú)形的評(píng)價(jià)和影響?？偟膩?lái)說(shuō)，在發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備配備到位，使用信息技術(shù)氛圍相對(duì)較好，加上這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視，工作范圍也相對(duì)大些，這部分教師對(duì)培訓(xùn)的渴求很大，培訓(xùn)的積極性較高，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的深度有一定的要求。來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村教師，則希望從最基礎(chǔ)培訓(xùn)起，他們這種注重夯實(shí)基礎(chǔ)的想法，也是值得肯定和保護(hù)的。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景.如何創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，成為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中考慮的首要問(wèn)題.筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)部分教師以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為由，給學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)毫無(wú)價(jià)值或很少價(jià)值，既費(fèi)時(shí)又解決不了什么問(wèn)題，很值得思考.下面分享幾個(gè)教學(xué)實(shí)錄：課堂片段（實(shí)錄１）：（課題：七年級(jí)上第二章２．１整式第２節(jié)單項(xiàng)式）師：我們經(jīng)常利用代數(shù)式解決實(shí)際問(wèn)題，今天我們學(xué)習(xí)代數(shù)式當(dāng)中的一類單項(xiàng)式．下面觀察以下式子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行分類．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５組：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照運(yùn)算符號(hào)分類）．２組：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（運(yùn)算符號(hào)與含有字母的個(gè)數(shù)綜合起來(lái)分類的）．３組：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有數(shù)字２的式子分在一起，與含有１個(gè)字母的分在一起）．師：很好，我們今天要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式的定義如下：數(shù)或字母的積，這樣的式子叫單項(xiàng)式……（上課２０分鐘才進(jìn)入課題）（評(píng)析課后筆者與授課教師一起討論時(shí)問(wèn)道：為什么向?qū)W生提出按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類？授課老師說(shuō)：為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.建議思考的問(wèn)題：這種形式發(fā)散對(duì)解決課題有幫助嗎？作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道代數(shù)的根本就是數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，字母代替數(shù)以后，代數(shù)式成為運(yùn)算對(duì)象，研究的就是代數(shù)式之間的運(yùn)算，分類自然要從運(yùn)算的角度分類.）課堂片段（實(shí)錄２）：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用含字母的式子表示數(shù)，使我們從數(shù)的領(lǐng)域跨越到了式的領(lǐng)域.從這節(jié)課開始就讓我們真正走進(jìn)式的世界.教師提出問(wèn)題：一支圓珠筆芯的價(jià)格是０．８元，買ｘ支共需付款＿＿＿＿元.請(qǐng)各小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，并列出式子后寫到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些式子的特點(diǎn)，并從運(yùn)算的角度對(duì)它們進(jìn)行分類.（學(xué)生很快提出可以按照求和、求積和求商運(yùn)算分為三類.）師：這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)和研究最簡(jiǎn)單的求積的運(yùn)算式子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些求積的式子它們有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們都是數(shù)或字母的積，并在教師的引領(lǐng)下得出單項(xiàng)式的概念.）（評(píng)析這個(gè)引課中教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境寫出各種各樣的式子，并在這些式子的生成和分類過(guò)程中自己體會(huì)它們各自的特點(diǎn)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又突出了單項(xiàng)式概念的生成過(guò)程，使學(xué)生的思維在發(fā)散中匯聚，避免了許多因?yàn)榻處熢O(shè)置問(wèn)題和引導(dǎo)啟發(fā)不到位而引起的學(xué)生思維的盲目發(fā)散，甚至是徹底發(fā)散.）課堂片段（實(shí)錄３）：（八年級(jí)上第１３章第１節(jié)平方根）師：這一章我們學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，同學(xué)們你們都知道哪些數(shù)呢？生１，２，３，４，５：有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、負(fù)數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、小數(shù).（有５名學(xué)生分別說(shuō)出了以上的數(shù)）師：怎樣分類呢？生６：（略）師：哪些是自然數(shù)？生７：正整數(shù)與０.師：質(zhì)數(shù)、合數(shù)是什么？……（一直講了３０分鐘，剩余的１０分鐘簡(jiǎn)單說(shuō)了平方根，學(xué)生根本沒(méi)聽明白.）（評(píng)析課后筆者與授課教師一起探討時(shí)，授課老師說(shuō)：因?yàn)檫@一章要學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，有必要回顧以前學(xué)過(guò)的數(shù).又問(wèn)道：這些內(nèi)容與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系嗎？答：沒(méi)有，但是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維呀！建議思考的問(wèn)題：到底什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程，回顧舊知識(shí)的過(guò)程怎么是培養(yǎng)發(fā)散思維？）筆者認(rèn)為：教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”需精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的“活動(dòng)”，留給學(xué)生想象和思維的“空間”，充分揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生在過(guò)程中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，從而得到智力發(fā)展．初中學(xué)生一般正處于經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論性抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這是思維發(fā)展的關(guān)鍵期．在關(guān)鍵階段，采取有力的措施加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生順利過(guò)渡的保障.作為教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其次應(yīng)在教學(xué)中不斷挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，做到無(wú)論在引課、新課還是練習(xí)中都能提出有思考價(jià)值和空間的問(wèn)題，幫助學(xué)生的思維由發(fā)散走向深入，由感性走向理性.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》簡(jiǎn)介諜求基礎(chǔ)性、肘代性、選擇性統(tǒng)一的高中地貍新課程“標(biāo)準(zhǔn)”與“大綱”的不同之處從目標(biāo)上,是三維目標(biāo)體系,學(xué)生素質(zhì)要求為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心(而大綱只有知識(shí)和技能要求)從內(nèi)容上,是國(guó)家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)的基本要求,標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”(而教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄從表述上,是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果以行為目標(biāo)方式描述且描述盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的(而大綱是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定)從關(guān)注點(diǎn)上,關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者(而大綱只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)過(guò)程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”,包括以下幾方面的理解和考慮:第一,課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育(最低標(biāo)準(zhǔn)、基本要求)第二,課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高(三維目標(biāo))第三,從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程第四,課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性“課程標(biāo)準(zhǔn)”功能●教材編寫的依據(jù)●教師教的依據(jù)●考試、評(píng)價(jià)的依據(jù)高中地理課程標(biāo)潼解讀高中地理新課程的性質(zhì)高中地理新課程的基本理念高中地理課程標(biāo)淮的設(shè)計(jì)框架四、高中地理課程總目標(biāo)的確定五、高中地理新課標(biāo)的主要特點(diǎn)六、新課程與現(xiàn)行課程的比較七、高中地理學(xué)習(xí)建議八、若干問(wèn)題思考高中課程結(jié)構(gòu)總體框架:學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修選修二語(yǔ)言與文學(xué)國(guó)家為滿足學(xué)外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校根據(jù)當(dāng)政未來(lái)發(fā)展需要,地社會(huì)、經(jīng)人文與社會(huì)在共同必修的濟(jì),科技文化以及自基礎(chǔ)上,各學(xué)身?xiàng)l件開設(shè)科學(xué)866666科課程設(shè)置了的校本課程,生物若干選修模塊,供學(xué)生選擇。技術(shù)信息技術(shù)供學(xué)生選擇。通用技術(shù)藝術(shù)美術(shù)體育與健康體育與健康綜合研究性實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)會(huì)實(shí)踐關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)蜮新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語(yǔ)言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)體育與健康技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成;設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)城反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì),有利于在學(xué)習(xí)