胡彥杰《臺(tái)階》說課課件

1、李森祥 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 教法和學(xué)教法和學(xué)法法 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 布置布置 作業(yè)作業(yè) 一、教材分析一、教材分析 當(dāng)代作家李森祥的當(dāng)代作家李森祥的臺(tái)階臺(tái)階是一篇樸實(shí)、細(xì)膩，帶是一篇樸實(shí)、細(xì)膩，帶 有濃厚鄉(xiāng)土氣息的小說。這篇小說現(xiàn)已編入人教版語有濃厚鄉(xiāng)土氣息的小說。這篇小說現(xiàn)已編入人教版語 文八年級(jí)上冊(cè)、蘇教版語文九年級(jí)下冊(cè)、魯教版語文文八年級(jí)上冊(cè)、蘇教版語文九年級(jí)下冊(cè)、魯教版語文 七年級(jí)下冊(cè)教科書。文章從臺(tái)階這一新穎、獨(dú)特的角七年級(jí)下冊(cè)教科書。文章從臺(tái)階這一新穎、獨(dú)特的角 度切入，以一位農(nóng)民兒子的視角，充滿感情的回顧了度切入，

2、以一位農(nóng)民兒子的視角，充滿感情的回顧了 生活在社會(huì)最底層的父親，用艱辛的勞動(dòng)興家立業(yè)的生活在社會(huì)最底層的父親，用艱辛的勞動(dòng)興家立業(yè)的 奮斗史。文中的父親勤勞、節(jié)儉、要強(qiáng)、堅(jiān)韌、渴望奮斗史。文中的父親勤勞、節(jié)儉、要強(qiáng)、堅(jiān)韌、渴望 受到別人的尊重，同時(shí)又稍帶一點(diǎn)謙卑，為了提高家受到別人的尊重，同時(shí)又稍帶一點(diǎn)謙卑，為了提高家 庭的地位，為了受到被人的尊重，父親用了大半輩子，庭的地位，為了受到被人的尊重，父親用了大半輩子， 靠一磚一瓦的積累，一角錢一角錢的積攢，終年辛勞，靠一磚一瓦的積累，一角錢一角錢的積攢，終年辛勞， 終于修建起了一棟有高臺(tái)階的新屋，可是父親老了，終于修建起了一棟有高臺(tái)階的新屋，可是

3、父親老了， 身體也垮掉了。身體也垮掉了。 一、教材分析一、教材分析 這篇文章的體裁是小說，因此應(yīng)緊扣這篇文章的體裁是小說，因此應(yīng)緊扣 小說的三要素來設(shè)計(jì)教學(xué)，本節(jié)課我的小說的三要素來設(shè)計(jì)教學(xué)，本節(jié)課我的 教學(xué)設(shè)計(jì)在梳理小說情節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)在梳理小說情節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn) 放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物特點(diǎn)的寫法。用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物特點(diǎn)的寫法。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 普通學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生，在閱讀小說時(shí)興趣普通學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生，在閱讀小說時(shí)興趣 較濃，但他們往往關(guān)注的是小說的情節(jié)，而忽視較濃，但他們往往關(guān)注的是小說的情節(jié)，而忽視

4、了對(duì)小說中人物形象的分析，而了對(duì)小說中人物形象的分析，而”人物形象是小人物形象是小 說的靈魂說的靈魂“，因此我決定在梳理小說情節(jié)的同時(shí)，因此我決定在梳理小說情節(jié)的同時(shí)， 重點(diǎn)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用細(xì)重點(diǎn)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用細(xì) 節(jié)刻畫人物形象的寫法。節(jié)刻畫人物形象的寫法。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：知識(shí)與能力： 了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的情感。了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的情感。 探究父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、節(jié)儉、質(zhì)樸、堅(jiān)韌而又探究父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、節(jié)儉、質(zhì)樸、堅(jiān)韌而又 有所追求的

5、優(yōu)秀品質(zhì)。有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。 過程與方法：過程與方法： 復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。 合作、討論、探究父親的形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象合作、討論、探究父親的形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象 的寫法。的寫法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。 感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待人生時(shí)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待人生時(shí) 積極健康的心態(tài)。積極健康的心態(tài)。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 2

6、、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作 品的思想感情。品的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。 示范引領(lǐng)法示范引領(lǐng)法 ：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，分析人物形象由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，分析人物形象 有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法，先讓學(xué)有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法，先讓學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，然后逐生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，然后逐 漸過渡到由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析漸過渡到由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析 。 1 教法教法

7、四、教法和學(xué)法四、教法和學(xué)法 情境設(shè)置法情境設(shè)置法：充分利用背景音樂和課件渲染氣氛，讓充分利用背景音樂和課件渲染氣氛，讓 學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮其積極性學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮其積極性。 品讀法：品讀法：找出最感人的細(xì)節(jié)，有感情的朗讀，品味其找出最感人的細(xì)節(jié)，有感情的朗讀，品味其 中的含義。中的含義。 2學(xué)法：學(xué)法： 四、說教法、學(xué)法指導(dǎo)四、說教法、學(xué)法指導(dǎo) 自主探究法：自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下自主品評(píng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下自主品評(píng)， 突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。 朗讀欣賞法朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見讀書百遍，其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生在，

8、引導(dǎo)學(xué)生在 朗讀、析讀、講讀的過程中感受人物形象。朗讀、析讀、講讀的過程中感受人物形象。 圈點(diǎn)勾畫法：圈點(diǎn)勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 了解父親了解父親 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)： 整體感知整體感知 踏上臺(tái)階踏上臺(tái)階 走進(jìn)父親走進(jìn)父親 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)：研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)：深入探究深入探究 回首臺(tái)階回首臺(tái)階 暢談感悟暢談感悟 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)：拓展升華拓展升華 回味臺(tái)階回味臺(tái)階 描寫父親描寫父親 第第六環(huán)節(jié)六環(huán)節(jié)： 教師總結(jié)教師總結(jié) 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)

9、：情境導(dǎo)入 多媒體播放劉和剛演唱的多媒體播放劉和剛演唱的父親父親，創(chuàng)設(shè)情，創(chuàng)設(shè)情 境。境。 歌詞如下：歌詞如下： 想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的 雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露出雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露出 了白發(fā)，不聲不響您眼角上添上了皺紋，我了白發(fā)，不聲不響您眼角上添上了皺紋，我 的老父親的老父親 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 同學(xué)們，青年歌手劉和剛的一曲感人至深的同學(xué)們，青年歌手劉和剛的一曲感人至深的父親父親， 讓無數(shù)的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發(fā)，額頭上日讓無數(shù)的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的

10、白發(fā)，額頭上日 益增多的皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進(jìn)一益增多的皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進(jìn)一 位可親可敬的父親，走進(jìn)當(dāng)代作家李森祥的小說位可親可敬的父親，走進(jìn)當(dāng)代作家李森祥的小說臺(tái)階臺(tái)階。 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 (設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生較為感興趣的音設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生較為感興趣的音 樂形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出作者，樂形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出作者， 明確課題。明確課題。) 4:30 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 整體感知整體感知 踏上臺(tái)階踏上臺(tái)階 走近父親走近父親 學(xué)生速讀課文，把握故事情節(jié)。學(xué)生速讀課文，把握故事情節(jié)。 要求學(xué)生邊讀邊在文中勾畫多媒體上出示問題的答要求學(xué)生邊讀邊

11、在文中勾畫多媒體上出示問題的答 案。案。 1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ 2、父親是如何造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？、父親是如何造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？ 3、新屋造好后，父親怎么樣了、新屋造好后，父親怎么樣了？ （設(shè)計(jì)意圖：帶著問題閱讀，增強(qiáng)了閱讀的（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題閱讀，增強(qiáng)了閱讀的 指向性，避免學(xué)生不動(dòng)腦子，同時(shí)讓學(xué)生指向性，避免學(xué)生不動(dòng)腦子，同時(shí)讓學(xué)生 把握要點(diǎn)，達(dá)到整體感知的目的。）把握要點(diǎn)，達(dá)到整體感知的目的。） 4:30 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 整體感知整體感知 踏上臺(tái)階踏上臺(tái)階 走近父親走近父親 結(jié)合多媒體上三個(gè)問題的答案，要求學(xué)生用第三結(jié)

12、合多媒體上三個(gè)問題的答案，要求學(xué)生用第三 人稱來復(fù)述故事，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)人稱來復(fù)述故事，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)“什么人什么人 做了什么事做了什么事 結(jié)果如何？結(jié)果如何？”等等 （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事，是進(jìn)一步讓學(xué)生熟（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事，是進(jìn)一步讓學(xué)生熟 悉小說的情節(jié)，悉小說的情節(jié)，為后文人物形象的探究做為后文人物形象的探究做 鋪墊。鋪墊。復(fù)述應(yīng)結(jié)合多媒體上問題的答案，復(fù)述應(yīng)結(jié)合多媒體上問題的答案， 因?yàn)檫@是全文最核心的幾個(gè)問題。）因?yàn)檫@是全文最核心的幾個(gè)問題。） 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 這篇文章的體裁是小說，小說有三要素：這篇文章的體裁

13、是小說，小說有三要素： 人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境。剛才我們了人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境。剛才我們了 解了故事的情節(jié)，對(duì)父親充滿艱辛的愚公解了故事的情節(jié)，對(duì)父親充滿艱辛的愚公 移山式的奮斗史有了直接的感受，那文中移山式的奮斗史有了直接的感受，那文中 的父親有怎樣的性格特點(diǎn)，有哪些優(yōu)秀的的父親有怎樣的性格特點(diǎn)，有哪些優(yōu)秀的 感人的品質(zhì)呢？請(qǐng)從文中找出你印象最深感人的品質(zhì)呢？請(qǐng)從文中找出你印象最深 刻的或者是最感動(dòng)你的關(guān)于描寫父親的語刻的或者是最感動(dòng)你的關(guān)于描寫父親的語 句，有感情的讀一讀，劃一劃，然后說一句，有感情的讀一讀，劃一劃，然后說一 說父親是一個(gè)怎樣的人。大家可以參照這說父親是一個(gè)怎樣的人。

14、大家可以參照這 樣的格式來進(jìn)行：樣的格式來進(jìn)行： 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 1、我喜歡、我喜歡“ ”句，因?yàn)樗鼘懗隽司?，因?yàn)樗鼘懗隽?，可，可 以看出父親具有（以看出父親具有（ ）的性格特點(diǎn)。）的性格特點(diǎn)。 2、“ ”句句讓我深受感動(dòng)，因?yàn)樗鼘懥俗屛疑钍芨袆?dòng)，因?yàn)樗鼘懥?， 可以看出父親具有（可以看出父親具有（ ）的性格特點(diǎn)。）的性格特點(diǎn)。 3、從、從“ ”件事，可以看出父親具（件事，可以看出父親具（ ） 的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 4、我認(rèn)為父親是個(gè)（、我認(rèn)為父親是個(gè)（ ）的人，因?yàn)閺奈模┑娜?，因?yàn)閺奈?中中“ ”可以看出?？梢钥闯觥?(

15、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找最喜歡或印象最深刻的語句，設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找最喜歡或印象最深刻的語句， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師給出參考有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師給出參考 的格式，并示范引領(lǐng)，降低了難度，較為適合本的格式，并示范引領(lǐng)，降低了難度，較為適合本 校學(xué)生的學(xué)情。）校學(xué)生的學(xué)情。） 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 為了把父親的形象刻畫的細(xì)膩，生動(dòng)，除了作為了把父親的形象刻畫的細(xì)膩，生動(dòng)，除了作 者飽含的深情以外，文中大量的細(xì)節(jié)描寫也是很者飽含的深情以外，文中大量的細(xì)節(jié)描寫也是很 重要的一個(gè)因素。同學(xué)們還記得常見的細(xì)節(jié)描寫重要的一

16、個(gè)因素。同學(xué)們還記得常見的細(xì)節(jié)描寫 嗎？嗎？ 教師和學(xué)生一起回顧描寫的常見類型：動(dòng)作、教師和學(xué)生一起回顧描寫的常見類型：動(dòng)作、 語言、心理、神態(tài)、場(chǎng)景、肖像等語言、心理、神態(tài)、場(chǎng)景、肖像等 。 請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小攝影師，用慧眼去拍攝文中的請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小攝影師，用慧眼去拍攝文中的 一系列的細(xì)節(jié)圖畫吧?？梢越o定格的照片命名，一系列的細(xì)節(jié)圖畫吧?？梢越o定格的照片命名， 并挑出認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)，再一次從這一圖片感并挑出認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)，再一次從這一圖片感 受父親的形象吧。受父親的形象吧。 教師示范引領(lǐng)：我找到一幅教師示范引領(lǐng)：我找到一幅“背石圖背石圖”，在，在 文章的第二段。文中文章的第二段。文中“一下子背了

17、三趟一下子背了三趟”、“沒沒 覺得花了太大的力氣覺得花了太大的力氣”這一細(xì)節(jié)描寫，看見父親這一細(xì)節(jié)描寫，看見父親 年輕時(shí)的力氣之大，也與后文中父親的衰老做對(duì)年輕時(shí)的力氣之大，也與后文中父親的衰老做對(duì) 比。比。 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 參照格式：參照格式： 我找到一幅我找到一幅 圖圖，在文章的第（，在文章的第（ ）段。）段。 從文中從文中 描寫，可見描寫，可見 父親父親 。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)情預(yù)設(shè)：背石圖，洗腳圖，嘆息圖，勞作圖，背石圖，洗腳圖，嘆息圖，勞作圖，“磨刀磨刀”圖，砍圖，砍 柴圖、踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖、磕煙灰圖、坐新臺(tái)階圖

18、、柴圖、踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖、磕煙灰圖、坐新臺(tái)階圖、 挑水圖、失落圖挑水圖、失落圖 (設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)攝影師，給描寫父親的細(xì)節(jié)片段拍設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)攝影師，給描寫父親的細(xì)節(jié)片段拍 照，并命名，形式較為新穎，目的是全面感悟父照，并命名，形式較為新穎，目的是全面感悟父 親形象特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注并分析文中的細(xì)節(jié)描寫。親形象特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注并分析文中的細(xì)節(jié)描寫。 為今后的寫作奠定基礎(chǔ)）為今后的寫作奠定基礎(chǔ)） 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀 洗腳圖，洗腳圖， “磨刀磨刀”圖，踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖，踏泥圖，放

19、鞭炮圖，撬青石板 圖、坐新臺(tái)階圖、失落圖。圖、坐新臺(tái)階圖、失落圖。 如：如： “磨刀磨刀”圖圖 1、 “磨刀磨刀”圖中圖中“父親那專注的目光父親那專注的目光”這一細(xì)節(jié)寫這一細(xì)節(jié)寫 出了什么？可以看出父親怎樣的性格？出了什么？可以看出父親怎樣的性格？ 2、你能揣摩出父親此時(shí)此刻的心理活動(dòng)嗎？、你能揣摩出父親此時(shí)此刻的心理活動(dòng)嗎？ 3、為什么不直接運(yùn)用心理描寫？這樣合適嗎？、為什么不直接運(yùn)用心理描寫？這樣合適嗎？ 4、教師歸納用語言、神態(tài)、動(dòng)作等展現(xiàn)人物心理的、教師歸納用語言、神態(tài)、動(dòng)作等展現(xiàn)人物心理的 寫法。寫法。 （設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)研讀放在學(xué)生品析人物形象時(shí)關(guān)注較少的部（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)研讀放在學(xué)

20、生品析人物形象時(shí)關(guān)注較少的部 分，一方面是分析人物，同時(shí)也體會(huì)作者精心的構(gòu)思和細(xì)分，一方面是分析人物，同時(shí)也體會(huì)作者精心的構(gòu)思和細(xì) 膩的描寫。）膩的描寫。） 1、集體回顧父親的性格特點(diǎn)。、集體回顧父親的性格特點(diǎn)。 2、回首臺(tái)階，暢談感悟。、回首臺(tái)階，暢談感悟。 為了建造高臺(tái)階的新屋，父親付出了太多太多，為了建造高臺(tái)階的新屋，父親付出了太多太多， 背駝了，人也衰老了，身體也跨了。有人說父親的背駝了，人也衰老了，身體也跨了。有人說父親的 這一生的付出不太值得，你的看法呢？這一生的付出不太值得，你的看法呢？ 結(jié)合課文，說說作者在父親身上寄予了怎樣的思結(jié)合課文，說說作者在父親身上寄予了怎樣的思 想感情

21、。想感情。 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要求學(xué)生“欣欣 賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng) 悟作品的內(nèi)涵。悟作品的內(nèi)涵。”此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生 思維，進(jìn)一步感悟、暢談人物形象，在潛移思維，進(jìn)一步感悟、暢談人物形象，在潛移 默化中受到教育。）默化中受到教育。） 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié) 深入探究深入探究 回首臺(tái)階回首臺(tái)階 暢談感悟暢談感悟 好的文章極具感染力，能打動(dòng)人，親好的文章極具感染力，能打動(dòng)人，親 愛的同學(xué)們，你被文中的父親感動(dòng)了嗎？愛的同學(xué)們，你被文中的父親感動(dòng)了嗎？ 你想到了你自己的父親了嗎？你想到了你

22、自己的父親了嗎？ ”我說我父我說我父“環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) ：引導(dǎo)學(xué)生說：引導(dǎo)學(xué)生說 說自己的父親，圍繞人生經(jīng)歷，生活說自己的父親，圍繞人生經(jīng)歷，生活 故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格，或故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格，或 是講講父親對(duì)自己的關(guān)愛。是講講父親對(duì)自己的關(guān)愛。 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 拓展延伸拓展延伸 回味臺(tái)階回味臺(tái)階 描寫父親描寫父親 結(jié)束語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了臺(tái)階這篇小說，我們感受到了結(jié)束語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了臺(tái)階這篇小說，我們感受到了 一位勤勞、節(jié)儉、要強(qiáng)、堅(jiān)韌、渴望受到別人的尊重，一位勤勞、節(jié)儉、要強(qiáng)、堅(jiān)韌、渴望受到別人的尊重， 同時(shí)又稍帶一點(diǎn)謙卑的父親的形象。人們都說父愛如山，同時(shí)又稍帶一點(diǎn)謙卑的父親的

23、形象。人們都說父愛如山， 是父親撐起了我們的幸福的天空，是父親給予我們愛的是父親撐起了我們的幸福的天空，是父親給予我們愛的 保障。同學(xué)們，讓我們感恩父親，尊重父親吧。請(qǐng)聽詩(shī)保障。同學(xué)們，讓我們感恩父親，尊重父親吧。請(qǐng)聽詩(shī) 朗誦朗誦寫給父親寫給父親： 都說風(fēng)能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲月，都說風(fēng)能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲月， 能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不 變，挑起全家老小，一生的重量。變，挑起全家老小，一生的重量。 第六環(huán)節(jié)第六環(huán)節(jié) 教師總結(jié)教師總結(jié) 六、布置作業(yè)六、布置作業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)父親專訪活動(dòng) 訪談

24、對(duì)象：父親 訪談要求： 1、了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事。 2、訪談可以有自己的感受或評(píng)論。 3、用文字把訪談的內(nèi)容記錄下來。 臺(tái)階臺(tái)階 三級(jí)三級(jí) 青石板臺(tái)階青石板臺(tái)階 九級(jí)九級(jí) 水泥臺(tái)階水泥臺(tái)階 父親父親 老屋老屋 地地 位位 新屋新屋 勤勞、頑強(qiáng)、淳樸勤勞、頑強(qiáng)、淳樸 善良、謙卑、倔強(qiáng)善良、謙卑、倔強(qiáng) 教學(xué)片段展示教學(xué)片段展示 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 同學(xué)們，我知道大家要月考了，都挺緊張的，我們來聽同學(xué)們，我知道大家要月考了，都挺緊張的，我們來聽 支歌，放松一下，歌名叫支歌，放松一下，歌名叫父親父親。大家聽完后簡(jiǎn)單的說。大家聽完后簡(jiǎn)單的說 說，什么地方最讓你感動(dòng)。說，什么地方

25、最讓你感動(dòng)。 青年歌手劉和剛的一曲感人至深的青年歌手劉和剛的一曲感人至深的父親父親，讓無數(shù)的，讓無數(shù)的 兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發(fā)，額頭上日益增多的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發(fā)，額頭上日益增多的 皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進(jìn)一位可親可皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進(jìn)一位可親可 敬的父親，走進(jìn)當(dāng)代作家李森祥的小說敬的父親，走進(jìn)當(dāng)代作家李森祥的小說臺(tái)階臺(tái)階。 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 4:30 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 整體感知整體感知 踏上臺(tái)階踏上臺(tái)階 走近父親走近父親 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，要求邊讀邊在文中勾畫請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，要求邊讀邊在文中勾畫 多媒體上出示問題的

26、答案。多媒體上出示問題的答案。 1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ 2、父親是如何造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？、父親是如何造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？ 3、新屋造好后，父親怎么樣了、新屋造好后，父親怎么樣了？ 4:30 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 整體感知整體感知 踏上臺(tái)階踏上臺(tái)階 走近父親走近父親 請(qǐng)結(jié)合多媒體上三個(gè)問題的答案，請(qǐng)結(jié)合多媒體上三個(gè)問題的答案， 用第三人稱來復(fù)述故事，可以根據(jù)用第三人稱來復(fù)述故事，可以根據(jù) “什么人什么人 做了什么事做了什么事 結(jié)果如何？結(jié)果如何？” 等展開復(fù)述。等展開復(fù)述。 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)

27、階 感悟父親感悟父親 剛才，我們通過復(fù)述的形式，了解了文章的剛才，我們通過復(fù)述的形式，了解了文章的 情節(jié)。我們都知道，這篇文章的體裁是小情節(jié)。我們都知道，這篇文章的體裁是小 說，小說的三要素大家還記得嗎？說，小說的三要素大家還記得嗎？ 說對(duì)了，有人物形象，故事情節(jié)和環(huán)境。說對(duì)了，有人物形象，故事情節(jié)和環(huán)境。 而人物的形象是小說的靈魂，那文中的父而人物的形象是小說的靈魂，那文中的父 親有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出你親有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出你 印象最深刻的或者是最感動(dòng)你的關(guān)于描寫印象最深刻的或者是最感動(dòng)你的關(guān)于描寫 父親的語句，有感情的讀一讀，劃一劃，父親的語句，有感情的讀一讀，劃一

28、劃， 然后說一說父親是一個(gè)怎樣的人。大家可然后說一說父親是一個(gè)怎樣的人。大家可 以參照這樣的格式來進(jìn)行：以參照這樣的格式來進(jìn)行： 4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 1、我喜歡、我喜歡“ ”句，因?yàn)樗鼘懗隽司?，因?yàn)樗鼘懗隽?，可，可 以看出父親具有（以看出父親具有（ ）的性格特點(diǎn)。）的性格特點(diǎn)。 2、“ ”句句讓我深受感動(dòng)，因?yàn)樗鼘懥俗屛疑钍芨袆?dòng)，因?yàn)樗鼘懥?， 可以看出父親具有（可以看出父親具有（ ）的性格特點(diǎn)。）的性格特點(diǎn)。 3、從、從“ ”件事，可以看出父親具（件事，可以看出父親具（ ） 的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 4、我認(rèn)為父親是個(gè)（、我認(rèn)為父親是個(gè)（ ）的人，因?yàn)閺奈模┑娜?，因?yàn)閺奈?“ ”可以看出?？梢钥闯觥?4:30 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 研讀賞析研讀賞析 凝望臺(tái)階凝望臺(tái)階 感悟父親感悟父親 為了把父親的形象刻畫的細(xì)膩，生動(dòng)，除了作為了把父親的形象刻畫的細(xì)膩，生動(dòng)，除了作 者飽含的深情以外，文中大量的細(xì)節(jié)描寫也是很者飽含的深情以外，文中大量的細(xì)節(jié)描寫也是很 重要的一個(gè)因素。同學(xué)們還記得常見的細(xì)節(jié)描寫重要的一個(gè)因素。同學(xué)們還記得常見的細(xì)節(jié)描寫 嗎？嗎？ 教師